關于中職教育信息化存在的問題的思考(二)

教育信息化雖然給中職教育帶來很大便利，但中職教師對信息化設備的使用以及對信息化的管理也給中職教學的管理秩序造成一定影響，由于信息化背景下的中職教學模式已經發生了巨大的改變，中職教師對這種新的教學模式還不是完全適應，也還沒有建立起一種新的教學管理模式與之相匹配。這些問題就急切的需要制訂出一個相應的管理制度，以提升教師教學能力和信息化課堂的管理能力。為提高中職院校教師信息化教學能力，可以在新任教師要上崗前的培訓制度中，把信息技術知識也作為崗前培訓的重要內容，在教學觀念、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段等方面對新任教師進行全面培訓，并強化新任教師敏銳的信息意識、高尚的信息道德和法律意識等，全面提高新任教師的信息素養，并對培訓結果進行考核，不合格者限期達到要求，否則不得上崗。對于培訓來說，一要先做好培訓的定位和目的，二是要做好培訓課程的設計以及適合培訓的教育對象，三是要做好培訓考核的指標體系，四是要持續跟進培訓實施效果。教育部門主導，通過網絡協作，為教師創設“三人行”網絡交流平臺，引導教師通過網絡平臺形成信息化研究和學習的共同體，教師在“學習——教學實踐——反思—交流——再實踐——發現新問題——學習——提高”的循環過程中，對信息化教學的實踐體會、心得等進行溝通、交流并分享教科研資源和經驗，彼此促進，共同提高，使信息產生合理的價值，為學校和社會服務。在教育信息化發展的關鍵時期，中職院校要抓緊機遇，加強中職教師的隊伍建設，提高中職教師的管理水平，充分發揮中職教師的優勢，將最新的信息化經驗和信息化技術更好的融入課堂教學中，將課堂教學拓展到一線企業行業，積極培養應用技術型人才。

三、提高學生的信息化感知度

人和組織對感知的了解越多，那么人與人之間、組織與組織之間的相互了解就越多。而且在出現問題的時候，有效處理這些問題的潛力也就更大。一個人的個性特點會影響自己在別人身上看到的特點，影響自己對這些特點的種類、重要性的看法，還會影響自己對它們是積極還是消極的判斷。那些被感知的對象可以通過其特點和環境來極大地影響感知者的觀點。要想提高中職學生對信息化的感知度，對于信息化而言，每個階段的學生有著不同的訴求，對于初次使用并接觸信息化的學生而言，我們只需要以最簡單、最直接的方式告訴中職學生信息化能為他解決什么的問題。做出來的產品不能強求用戶第一次使用就“會使用”，而是要讓用戶初次使用，就“明白”這個產品的應用場景以及設計時想要達到的目的。然后是確立信息化教學的比較優勢，有好而優的教學方法才有好的教學環境和內容，信息化教學能否在和傳統教學的競爭中占有較大的比較優勢，是獲得學生喜愛的關鍵，信息化教學的優勢當然來源于教學的數字化、網絡化、智能化和多媒體化等，因此，集中精力加大研發更加數字化、網絡化、智能化和多媒體化的信息化產品是首要、明智的抉擇。其次是突出技術強勁優勢，一般來說，信息化產品都是靠技術、網絡、系統等技術來支撐的，沒有這些過硬的硬件來支撐，信息化產品無法在教育中生存和競爭，只有持續研究新技術和建設強大的技術團隊，才能更好地支撐信息化產品。最后是凸顯服務差異優勢，每種教育方式都有自己配套的服務，也就是說大家都有相應的服務體系，問題的關鍵是在具體的服務過程中能否獨具特色，讓學生真正感受真誠和放心，所以中職教育信息化過程中如果讓中職學生感受到信息化的良好服務，相信會讓中職學生對教育信息化有更好的感知。

四、結論

中職教育信息化的研究趨勢呈現出了增長趨勢，但是數量還是較少。研究機構和研究者比較局限，僅限于一些教育技術研究學者。 基金項目少，通過CNKI檢索發現，中職教育信息化研究中基金項目的研究較少，有1項國家級項目和12項省級基金項目。隨著現代職業教育體系提出和職業院校信息化教學指導委員會的成立，中職教育信息化研究將呈現以下趨勢：一是信息化教學應用研究，中職教育信息化的最終目標就是如何利用信息技術優化教學，實現高職信息化教育教學改革；二是信息化資源建設，資源建設重點將是課程的建設和學習資源的建設，資源建設將有利于信息化的發展，同時也為信息化教學提供基礎支持；三是智慧校園的研究，學校是促進社會發展和個體發展的主要載體。在信息化和數字化的大背景下，智慧型建設，不斷推進以學校為主體的教育信息化進程,成為教育信息化的重要組成部分，智慧校園是數字校園的高端形態,是數字校園發展的理想追求。因此，智慧校園將會是中職教育信息化發展研究和建設的最終方向。