新課程環(huán)境下的師德教育(一)

教育教學(xué)中的師德研究
 關(guān)鍵詞：德育   素質(zhì)教育   同伴互助
 
 江澤民同志提出：“老師作為‘人類靈魂的工程師’不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表”。教師的任務(wù)就是使學(xué)生在德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展，人是個(gè)整體，是不可分割的，德、智、體、美也是不可分割的，一個(gè)學(xué)生某方面素質(zhì)的缺乏，有時(shí)會(huì)極大地影響他的成長和成才，在教學(xué)中，我認(rèn)為教師的個(gè)性品質(zhì)是教師在學(xué)生中贏得威信的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的精神力量。
 一、人民教師應(yīng)具備愛生如愛子的高尚品德。
 兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，兒童成長有兩個(gè)影響源，第一是父母，第二是教師。當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)校后，很自然地將他們與父母交往的各種思想感情且慢“愛的要求”轉(zhuǎn)移到自己的教師身上，要求教師也像母親那樣關(guān)心、照料他們。此時(shí)，他們不僅希望得到父母的愛，還期望得到教師的愛。因此，作為教師應(yīng)該給予熱情的關(guān)注，使他們時(shí)時(shí)感到教師的關(guān)懷和溫暖，用自己的情感去滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，愉快的感情，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的動(dòng)力。
 教師對(duì)學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。在塑造學(xué)生的靈魂的一種巨大的力量。功霍姆林斯基將都必須熱愛學(xué)生視為“教育的奧秘”他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。當(dāng)教師主動(dòng)接近學(xué)生，一次次待以真情實(shí)意時(shí)，感情的河流就不僅朝著一個(gè)方向流動(dòng)了，而當(dāng)學(xué)生受到感動(dòng)、感染，就自然而然縮小了師生間感情的距離，產(chǎn)生了對(duì)教師的親近感和仰慕心理。在這種情況下學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)作可信賴的人，愿意向他們吐露真情，自覺地接受教育和勸告，學(xué)生對(duì)教師愈加依賴，教師的要求就愈加容易被學(xué)生所接受。
 教師只有誠心誠意地愛護(hù)自己的學(xué)生，才能誨人不倦，教好學(xué)生。著名教育家陶行知先生奉行“愛滿天下”的宗旨，與學(xué)生打成一片，與他們同甘苦、共患難。他認(rèn)為：“我們深信師生共生活，共甘苦為最好的教育”。他一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可愛與關(guān)心學(xué)生的重要性。也曾提醒教師說：“你的教鞭下有瓦特”。教育者要象愛迪生的母親那樣寬容愛迪生，在愛迪生被開除回家的時(shí)候把地下室讓給他做實(shí)驗(yàn)。陶行知自已無論是在學(xué)業(yè)上，還是在生活上，都無微不至地關(guān)懷學(xué)生，許多陶門弟子至今念念不忘他的音容笑貌，從這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)他的偉大的師德情操。
 二、教師應(yīng)具有頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
 教師的堅(jiān)強(qiáng)意志是完成教育工作的必要條件，在教育工作中，如果沒有克服困難的意志品質(zhì)，教師就不能很好地完成教育任務(wù)。同時(shí)，教師的意志對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高具有一定的教育意義。首先，作為教師應(yīng)該具有頑強(qiáng)的毅力，在困難面前能夠百折不回，知難而進(jìn)，把培養(yǎng)學(xué)生作為一種神圣的事業(yè)，并為此奮斗終身，其次要有耐心，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生教育是一個(gè)長期的、復(fù)雜的過程。在教育過程中不因?qū)W生暫時(shí)的退步而失去信心，也不因?yàn)閷W(xué)生的反復(fù)而感到苦惱，而是千方百計(jì)去想辦法，傾注心血，不把學(xué)生培養(yǎng)成材決不罷休的精神。教師還應(yīng)懂得善于控制自己的情緒。以積極的情緒體驗(yàn)激發(fā)和感染學(xué)生。如果教師缺乏自制力，遇到學(xué)不好好學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律或敢于“頂撞”時(shí)就暴跳如雷，以粗暴的方式隨意辱罵和斥責(zé)學(xué)生，這不僅傷害學(xué)生感情，而且會(huì)使矛盾激化，造成師生之間的對(duì)立，在學(xué)生中失去威信。教師的勞動(dòng)是十分艱苦，復(fù)雜的，教師只有保持平靜愉快的心境，才能給自己帶來樂趣和幸福感，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的感情體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性，并因此創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有用自己的言行品格去影響學(xué)生，才是為人師表的內(nèi)涵。
 三、教師專業(yè)素質(zhì)與素質(zhì)教育的關(guān)系。
 近年來，有關(guān)中小學(xué)教師辱罵、體罰學(xué)生的報(bào)道，有關(guān)教師教學(xué)質(zhì)量差的報(bào)道，屢見于報(bào)端。當(dāng)社會(huì)各界紛紛譴責(zé)這些有損教師形象的行為時(shí)，那些從事教育研究的專家們，更傾向把這些問題歸之于“專業(yè)素質(zhì)不夠”。因?yàn)榇蟛糠纸處煵⒉皇枪室馀c自己的學(xué)生為敵，他們?nèi)狈Φ模�往往是正確有效的方法。 
 在當(dāng)前的社會(huì)背景下，教師的專業(yè)發(fā)展有哪些具體要求呢？ 
 對(duì)教師發(fā)展進(jìn)行過系統(tǒng)研究的XXX發(fā)展心理所所長申繼亮的感受是，這既是實(shí)踐性課題，同時(shí)也是大的理論課題。兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)主要在于環(huán)境的影響以及學(xué)生的人格，環(huán)境主要是由教師來創(chuàng)設(shè)的，人格的培養(yǎng)也與教師的評(píng)價(jià)有關(guān)，因此，基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)。 
 首先，教師要有實(shí)施心理教育的能力。從中美教育比較研究中他發(fā)現(xiàn)，在純粹的知識(shí)積累方面，美國教師不如中國教師，美國的學(xué)生也考不過我們中國的學(xué)生，但人家有后勁。這是因?yàn)樵趯W(xué)生成長的過程中，教師關(guān)注的重點(diǎn)不一樣，美國教師更關(guān)注孩子的自信心，而我們有2／3以上的教師還根本不具備心理學(xué)的知識(shí)。 
 其次，教師應(yīng)該具備一種反思的能力。過去教師工作往往被當(dāng)作一種簡單操作的技術(shù)工作來看待，先觀摩別人的課，然后自己模仿。這種技能的訓(xùn)練是由外到內(nèi)的過程，沒有關(guān)注教師自身的經(jīng)驗(yàn)與技能。必須有一個(gè)肯定教師個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。教師的成長是個(gè)性越來越鮮明的過程，要在發(fā)展中體現(xiàn)出每一個(gè)教師的個(gè)性，不要千篇一律。 
 最后，如何將現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合到課程中去，這也是一種能力的體現(xiàn)。好的課件制作還得靠教師，因?yàn)樗�最熟悉學(xué)生，他創(chuàng)造出來的內(nèi)容最適合學(xué)生，因而是最有價(jià)值的。 
 作為教育專業(yè)人士，龐麗娟深切感到，目前教師重點(diǎn)需要兩方面的幫助：一是幫助他們明確教師職業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵；二是切實(shí)幫助他們提高教育專業(yè)素養(yǎng)，尤其是專業(yè)教育能力。 
 四、同伴互助

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