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新課程環境下的師德教育(二)

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同伴互助是促進教師專業化發展的核心。在新一輪基礎教育改革浪潮的推動下，社會對教師的知識結構、教學行為、專業技能要求越來越高，教學實踐迫使教師在教學中對自己的活動以及學生的表現進行認真觀察和分析。那么我們這些教師靠什么提升自己的專業素質呢？
一是集體備課。以新課標為準繩，以新教材為依據，以學生的終身發展為目標，同一學科就新課標的三個維度、重點、難點、教法、學法，在集體備課中，每位教師積極參與討論，發表見解，分工明確，密切合作。這樣備課，提高了教學質量，而且每一次備課，都是教師吃透教材、深鉆課標，轉變觀念，提高能力的好時機。
二是評課。在備課、上課的基礎上，同行研究教學過程，看一節課是否有利于教師和學生創造力的發揮，是否關注了學生的發展，是否建立了新型的師生關系，同時，要客觀地評出問題，評出改進措施，評出努力方向，這樣就形成了教師之間相互學習，相互借鑒，相互切磋，提高了教師的專業素質。
三是論談。教師圍繞教育對象論談，圍繞一個教學問題，圍繞一種教學行為論談，圍繞新課程教學評價論談，圍繞學生觀論談，圍繞關于校本課程論談，圍繞走進研究性學習論談等等。在論談中，教師共同交流，共同探討，資源共享，優勢互補，解決了理論上認識的偏差及實踐操作上的盲目性，理論與實踐結合，使教師理論素養在提高，觀點在更新，教學設計有了新的突破，教學風格有了新的特點，促進了教師專業化發展。
理論提高是教師專業化發展的重要支撐。當今的教育需要教師必須具有淵博的文化素養，當今的學生再也不是等待灌輸的容器，他們擁有多元的信息，豐富的知識，新奇的理念，在日新月異的信息社會，僅憑經驗引導發展的時代已經結束，因此教師要對求知充滿渴望，要不斷吸取新信息，用古今中外教育家的先進思想和新課程的教育理念武裝自己，才能成為時代的弄潮兒。為此教師要提高自己的文化素養，必須養成自主學習的良好習慣，樹立終身學習意識。注重理論學習的同時補充綜合性知識，關注前言性知識，掌握新的教育動態，挖掘教材中的潛在知識，吸收優秀教師鮮活的經驗，生動的教改實踐，這些都會為善于學習的教師提供豐富充足的營養。這樣在學習內容上不斷拓寬，努力體現時代性、相關性。在學習形式上做好學習筆記，寫好心得體會等，只有學習，學習，再學習才能使我們教師精神狀態充實，思想境界高尚，促進教師專業化發展，最終實現適應社會大教材需要，成為學生學習知識的源頭之水，取之不盡，用之不竭。
五、謙虛好學和活潑開朗的性格。
謙虛好學是教師性格的一個重要方面�，F在，科學技術迅猛發展，新知識層出不窮，作為教師應該不自滿自足，積極探求科學知識，提高自身素質和業務水平。司馬光為了編撰《資治通鑒》，十余年如一日勤奮學習，含辛茹苦，付出了大量的心血。他為了夜以繼日地讀書，專門做了一個圓木枕頭，號稱“警枕”，以使在睡著時隨時驚醒他。當然，教師即使學識淵博，也不在學生面前擺出一副氣凌人的樣子，這樣的教師自然贏得學生發自內心的敬愛和信服，對培養學生謙虛好、積極上進的性格起到潛移默化的影響。
教師還應具備活潑開朗的性格，時時，處處表現出樂觀向上和熱情奔放的精神風貌。日本大學教授關中先生認為：“教師的性格特征應當具有明朗快活、朝氣蓬勃的精神”。即使遇到挫折和不順心的事。具有樂觀、開朗性格的教師在教育工作中與人為善，給人溫暖，笑容可掬地對待他人。如果教師的性格孤僻，情緒反復無常，心胸狹窄那是與教師職業極不相稱的。因此，教師活潑開朗的性格是學生效法的模式，也是身教的重要方面，有利于使教學過程始終處于一種健康、向上、愉快、舒適的氣氛和環境之中。
總之，教師是“人類靈魂的工程師”，我們要無愧于這一光榮的稱號，心須努力教書育人，教書是手段，育人是目的，在以對學生，對國家高度負責的態度的同時，要堅決履行教師的職業道德規范，處處為人師表，培養鮮明的個性心理品質，以自己模范的品行來教育和影響學生，才能為培養造就“四有”人才獻出自己的聰明才智。

參考文獻
[1] 國家師范教育司，《小學教育教學常規講座》，東北師范大學出版社，1997年6月。[2] 王德清，《學校管理學》，四川大學出版社，2005年5月，第一版。
[3] , “淺談如何提升教師的專業素質”

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Tags：課程環境師德教育

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