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享受快樂的欣賞(二)

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音樂欣賞咳不一定只坐在那兒聽，可以適當地讓學生動起來。學科綜合是一個讓學生動起來很有效的辦法，包括音樂與美術、音樂與文學語言、音樂與藝術之外其他學科的綜合。在實施過程中，應把握好以音樂為教學主線，用其它學科的美容來加強對音樂的感受、體驗，把握好“度”讓它更有效地為音樂欣賞課服務。在我給學生欣賞過一段音樂后，學生會用相應的圖示表現出來，有時書中圖示或線條已經給出，供大家選擇；或者讓學生根據自己對音樂的理解創造性性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊等等，別人猛一看還以為是一節美術課呢，可是這種教學發誓有其獨特的審美教育作用，比老師講述給學生音樂的內涵以及情感更能激發學生對音樂本身的喜愛，也更能說明學生的內心世界對音樂的理解。例如：我在教學《杜鵑圓舞曲》時，學生初聽時用線條、點和圓圈來表示初次印象。復聽時我給他們講解了挪威的森林、圓頂的尖頂的小房子、唱歌的杜鵑鳥、清新的空氣……他們的好奇心一下子就被提起來了，他們的圖紙里多了流動的波浪，他們告訴我這是聽到在唱歌的杜鵑；多了很多斜紋，這是感覺到田野上微風吹過；多了小房子里面畫了小鳥，天真地認為杜鵑年不小心闖進小房子里不停地轉圈圈……，好美的畫，好豐富的想象。
五、擊起你的樂器來
每個學生都是創造的天才，把一根木棒給他，他絕對能給你敲出不同的節奏、聲響、音色。這是他們的潛能，他們的興趣，他們的探索，他們的表現，他們的自我肯定。教學中，引導學生根據音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當的打擊樂器，為欣賞的歌曲伴奏，不僅使學生動了起來，更主要的是幫助學生進一步感受到了音樂，加深他們對音樂的理解。例如：欣賞《可愛的動物》，通過描繪的手法，繪聲繪色地表現各類動物的形態、聲音、動作和習性，在教學中，從分析音樂形象入手，啟發學生選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動物伴奏。同學們思維活躍，爭先恐后，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲；有的用鈴鼓表現大象走路時笨拙的形態；有的用碰鐘、三角鐵表現小貓的機警和靈敏等等。又如在教學《鴨子拌嘴》時，學生聽得比較模糊，我讓沒位學生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據音樂的節奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情景，想象鴨子走路喝水、捉魚、拌嘴時發出的不同聲響，用不同的節奏來表達不同的情節，再由小組合作表現群鴨戲水、吵鬧時的情景，并注意提示學生所采用的節奏與音樂表現的內容相吻合。孩子們有了興趣，就愿意積極、主動地參與到教師組織的活動之中，既感受了音樂的情緒，又加深了對音樂形象的理解。
總之，一切以孩子為主，在教學過程中的每個環節都讓孩子們充滿興趣，這樣他們就必然學到想要學的了�！靶W低段音樂欣賞教學是一個由淺入深、逐步提高的過程。教師如何在輕松愉快的氛圍中，讓學生更快地融入體驗音樂的情緒，發揮想象的空間，能說則說，能舞則舞，能奏則奏……”充分發揮學生專長，張揚學生個性，培養學生音樂興趣，使學生真正成為欣賞課的小主人，是值得我們每位音樂老師深思并努力去探討的課題。
[曉其主編《中小學音樂教育》，浙江省《中小學音樂教育》出版社，2006年1月10日，第13頁。
②曹理、何工主編，《音樂學習與教學心理》，上海音樂出版社，2002年6月，第36頁。
參考文獻：
1、賴德勝《音樂課程標準實驗稿》，XX師范大學出版社，2001.7第1版。
2、曹強《基礎教育課程改革實驗工作手冊》，上海師范大學出版社2002.12第1版。
3、陳飛龍《音樂欣賞教學心得體會筆記》，新疆電子出版社2004.8第1版。
4、曹理、何工《音樂學習與教學心理》，上海音樂出版社2002.6第1版。

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