試論學(xué)前兒童責(zé)任教育的實(shí)施(一)

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[摘要]學(xué)前教育是作為今后一名社會(huì)人所必須經(jīng)歷的啟蒙教育，其實(shí)施的最終效果將直接投射到對(duì)一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的未來(lái)發(fā)展方向。應(yīng)走出誤區(qū)，樹立正確的教育觀，講求得當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ箖和瘡男淞⒄_的責(zé)任觀，擁有良好的責(zé)任意識(shí)，并最終達(dá)到個(gè)人發(fā)展與社會(huì)和諧的統(tǒng)一。
[關(guān)鍵詞]責(zé)任教育；學(xué)前教育；兒童；責(zé)任感
1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中，確定教育發(fā)展的方向之一，是使每個(gè)人承擔(dān)起包括道德責(zé)任在內(nèi)的一切責(zé)任；1989年該組織將“面向二十一世紀(jì)的教育”國(guó)際研討會(huì)的主題確定為“學(xué)會(huì)關(guān)心”，呼吁一種道德關(guān)懷與道德責(zé)任。可以想象，只有具備高度責(zé)任感的人才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，才會(huì)努力工作，報(bào)效祖國(guó)。責(zé)任感與良好習(xí)慣的形成則是一個(gè)人成才的最基本條件。
在社會(huì)轉(zhuǎn)型與急劇變化的時(shí)期，各種價(jià)值觀念和道德判斷標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在部分人的思想中不同程度的出現(xiàn)道德下滑、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的缺失的問(wèn)題。因此加強(qiáng)公民責(zé)任教育，提高責(zé)任意識(shí)，顯得尤為重要。而學(xué)前階段是人生之基，如何在這一階段有針對(duì)性的開展兒童責(zé)任教育，是培養(yǎng)健全人格的需要，個(gè)人良好發(fā)展的需要，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。所以我們有必要對(duì)兒童學(xué)前教育階段的責(zé)任教育做深刻的思考與分析，旨使提出一些有益的建議。就學(xué)前兒童所接受的主要教育影響而言，其在學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三大方面更多的來(lái)自于前兩者，而學(xué)校教育與家庭教育在某種程度上又有契合之處，兩者可以通過(guò)合力及共同作用的方式達(dá)到我們最終所期望的教育目的，所以本文將分別從家庭教育與學(xué)校教育兩大方面對(duì)學(xué)前兒童感的培養(yǎng)及責(zé)任教育的實(shí)施做出分析。
一、正確的家庭教育是實(shí)施學(xué)前兒童責(zé)任教育的基礎(chǔ)
（一）家庭中正確的教育觀和成才觀是實(shí)施兒童責(zé)任教育的思想基礎(chǔ)
家庭中培養(yǎng)兒童責(zé)任感及實(shí)施責(zé)任教育，家長(zhǎng)首先必須樹立正確的教育觀和成才觀。怎樣才算成才？讓兒童接受怎樣的教育？用什么樣的理念指導(dǎo)來(lái)教育子女？這些問(wèn)題是我們首要需解決的問(wèn)題在我國(guó)，傳統(tǒng)教育“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕，仕而優(yōu)則學(xué)”的觀念，以及我國(guó)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育所造成的重智育輕德育的傾向，使家長(zhǎng)們?cè)诤⒆右怀錾洼p視其道德的教育，責(zé)任感培養(yǎng)的缺失也屬此范疇。在這樣片面的目標(biāo)導(dǎo)向作用下，家長(zhǎng)并不在意自己的子女是否具備參加社會(huì)實(shí)踐的能力等直接影響兒童責(zé)任感形成與發(fā)展的諸多方面心理品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平。家庭之中的這種教育觀和成才觀，對(duì)于培養(yǎng)兒童的社會(huì)責(zé)任感，乃是最大的思想羈絆。
（二）正確的家庭教育方法是家庭中培養(yǎng)兒童責(zé)任感的根本措施
隨著兒童成長(zhǎng)，對(duì)其責(zé)任的訴求越來(lái)越多，同時(shí)兒童的責(zé)任行為能力也越來(lái)越強(qiáng)，兒童責(zé)任感便隨之發(fā)展起來(lái)。責(zé)任感是在一定的活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，只有通過(guò)參與各種活動(dòng)，兒童才能切實(shí)體驗(yàn)到諸如對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)家庭、對(duì)小朋友等的責(zé)任；只有兒童認(rèn)識(shí)到了什么是責(zé)任，認(rèn)真履行所肩負(fù)的責(zé)任，責(zé)任感才能在這個(gè)過(guò)程中逐步形成并獲得發(fā)展，兒童責(zé)任感的形成與發(fā)展是一個(gè)知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高的過(guò)程。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)的正確認(rèn)識(shí)是兒童責(zé)任感培養(yǎng)的起點(diǎn)，以情感人是培養(yǎng)兒童責(zé)任感培養(yǎng)的突破口，知行統(tǒng)一是培養(yǎng)兒童責(zé)任感的根本方法，家長(zhǎng)的以身作則、榜樣示范是培養(yǎng)兒童責(zé)任感的基本原則，因此家庭教育中，要積極創(chuàng)設(shè)民主型的家庭生活氛圍，提高兒童的參與意識(shí)，要承認(rèn)并尊重兒童在家庭中的權(quán)利和相應(yīng)地位，不搞家長(zhǎng)權(quán)威，提高兒童的自信心；讓兒童主動(dòng)地分擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，規(guī)定兒童的家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高兒童的自我管理能力；讓兒童積極參與家庭事務(wù)管理并參與家庭決策，允許兒童充分發(fā)表自己的意見，提高兒童對(duì)家庭責(zé)任的認(rèn)知和承擔(dān)家庭責(zé)任的自覺性。只有這樣科學(xué)合理的家庭教育方法，才能使兒童逐漸的樹立責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也使針對(duì)兒童的責(zé)任教育行之有效。
（三）優(yōu)良的家風(fēng)是家庭中培養(yǎng)兒童責(zé)任感的客觀要求
在兒童責(zé)任感的培養(yǎng)中一個(gè)非常關(guān)鍵的因素是充分發(fā)揮家風(fēng)的作用。我們所說(shuō)的家風(fēng)是指一個(gè)家庭在世代繁衍過(guò)程中形成的較為穩(wěn)定的生活習(xí)慣、生活作風(fēng)、處世方式、行為方式、道德標(biāo)準(zhǔn)和為人原則等，其對(duì)全體家庭成員具有普遍的約束力、影響力與號(hào)召力，同時(shí)對(duì)兒童的行為觀念也具有極大的監(jiān)督和耳濡目染的作用。正確運(yùn)用家風(fēng)的力量，通過(guò)正確是非善惡評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向，以及家長(zhǎng)本身的榜樣示范作用，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中責(zé)任意識(shí)與責(zé)任行為的每一次表現(xiàn)、每一個(gè)進(jìn)步和每一個(gè)階段的成果，予以及時(shí)的反饋和相應(yīng)的正面評(píng)價(jià)，在提高兒童心理逐漸成熟和識(shí)別能力逐步發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高兒童對(duì)某種行為的動(dòng)機(jī)、過(guò)程和后果的自我評(píng)價(jià)能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)兒童的責(zé)任意識(shí)，使家風(fēng)成為兒童責(zé)任感形成與發(fā)展的外部約束與參照，使兒童將責(zé)任意識(shí)內(nèi)化并最終達(dá)到優(yōu)良的家風(fēng)與兒童優(yōu)良的品格良性循環(huán)的目的。
二、良好的學(xué)校教育是實(shí)施兒童責(zé)任教育的必要手段
（一）健全的學(xué)校教育制度及合理規(guī)范的兒童在園規(guī)定是兒童在園責(zé)任教育的基本前提
學(xué)校要制定一套既適合兒童身心發(fā)展的制度和規(guī)章來(lái)保障正常運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)，這些規(guī)范要在日常生活當(dāng)中嚴(yán)格的執(zhí)行，著重培養(yǎng)兒童每一天的良好的日常學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。學(xué)校和教師須要求學(xué)生無(wú)特殊情況做到不遲到、不早退，有特殊的事要事先請(qǐng)假，同時(shí)在課堂中，要認(rèn)真聽講、主動(dòng)發(fā)言，課后要積極參加各項(xiàng)有益活動(dòng)；要教育兒童幫助家長(zhǎng)做些力所能及的事，如睡覺之前把衣服整齊放在固定位置、上學(xué)之前整理自己的學(xué)習(xí)用品等。教育兒童在校尊重老師，團(tuán)結(jié)小朋友，在家尊重家長(zhǎng)和晚輩，平時(shí)還要積極和家長(zhǎng)交流兒童在園學(xué)習(xí)和生活上的事。在游戲時(shí)間或課余時(shí)間，老師可以讓孩子適當(dāng)?shù)乜葱﹥?yōu)秀的少兒節(jié)目及有益的課外讀物，通過(guò)這些潛移默化的手段來(lái)激發(fā)兒童責(zé)任感的形成。關(guān)心兒童身體健康，培養(yǎng)兒童自覺鍛煉的責(zé)任心。老師應(yīng)當(dāng)非常重視每天兒童戶外及上操的表現(xiàn)，無(wú)論是全班隊(duì)伍的集合隊(duì)列的排列，還是每一節(jié)操的某一個(gè)動(dòng)作，都能要及時(shí)糾正，每天總結(jié)，教育兒童要有鍛煉好自己身體的責(zé)任。讓孩子們自覺鍛煉的責(zé)任心逐漸形成，逐步懂得了現(xiàn)在對(duì)自己負(fù)責(zé)，自覺鍛煉出健康的體魄，將來(lái)有個(gè)好身體，才能更好的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，老師要要求孩子按時(shí)完成作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)睡覺，做到早睡早起，養(yǎng)成有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
（二）課堂是兒童責(zé)任教育的載體

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