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試論運用評價方法對幼兒教師滲透正確教育觀念(一)

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科學地評價教師的工作，是管理過程中的一個重要環節，它起著杠桿的作用，具有引導、調節、激勵的功能。教師正確的教育觀念來自于方方面面，歸納起來無外乎兩個方面，一是來自于內部，指教師自覺的學習，領悟和內化；二是來自于外部，而園長在其中起著相當大的作用，可以這樣說，園長的教育觀念和教師們的觀念息息相關，在評價教師工作的過程中，園長的教育觀念經常得到充分的表露，教師在這個過程中，潛移默化地接受了這樣影響，如果觀念正確，滲透適宜，其功效是巨大的。那么，如何利用各種評價手段，滲透正確的教育觀念，是值得我們探討的一個新課題。
一、樹立正確教育觀念，把握科學評價標準
要樹立正確的教育觀念，首先要了解什么是教育觀？簡言之，就是教育的觀點、看法等。教育觀是一個大概念，它涵蓋教育的方方面面，如教學觀、教師觀、學生觀等。  要全面提高辦學的效益和質量，就必須具有正確的科學教育觀。用正確的科學的教育觀指導幼兒園管理，加強教育科研，探索教育規律，使教育教學走上科學的軌道。
作為一園之長，要辦有特色學校，向社會輸送合格的人才，沒有一種正確的教育觀來把握辦學思路和構建學�？茖W管理模式，將使學校教育滯后于時代發展的要求，就會造成教育的失敗，給國家造成巨大的人才損失。那么作為園長，在教師面前所扮演的角色是多重的。               首先，要處理一桶水和一碗水的關系。園長是老師的老師，要做好這樣的老師，必須不斷地充實自己。就園長的知識結構而言，一般是知識要廣，專業知識要精，教育理論知識要深。在這個基礎上，形成自身較為正確的教育觀念，以此作為指導教師教育教學工作的基礎。其次，要求敏銳的分析和判斷能力。園長要對方方面面的信息做出正確的分析和判斷，最忌人云亦云，左右搖擺，缺乏自己的見地，今天一種看法，明天又是另一種看法，讓教師不知所措，無所適從。最后，要有制訂和把握評價標準的能力。園長要不斷地積累經驗，廣泛地吸收信息，并綜合地運用這些消息，制訂把握評價的標準本身體現了一定的教育觀，如環境創設中一部分內容，用兩種標準來評價，效果就有很大的不同，一種強調整潔、美觀，強調教師用廢舊物品制作精美的墻飾；而另一種是強調孩子主動的參與，把孩子當成創設主人，強調與教育主題結合。在兩種標準的影響下，結果很顯然不同，而后者更能體現《新綱要》的精神。因此，園長必須用新的觀念重新審視和修改各項評價標準。使其能充分地反映新的教育觀念，可以想象評價標準不能體現新的教育觀念，那么要樹立教師正確的教育觀念必將是一句空話。
二、運用各種評價方法，樹立教師正確觀念
    園長除了樹立正確教育觀念，把握好評價的標準以外，還必須具有靈活地、適當地運用各種評價方法的能力。我們在遵循引導、比較、隨機、縱橫原則基礎上，一般采用以下四種評價方法，收到良好效果。
（一）以園長為主的引導式評價
    這種評價方法一般適用于集體點評活動，如半日活動掃描聽課后的評價，環境創設評價，教育教學階段性評價等，這種評價重在于一個“導”字。例如，一次半日活動，我們抓住了“如何找準活動的著眼點”、“如何合理安排半日活動”、“如何設計提問”、“如何利用和使用教玩具”等問題展開了評價，及時肯定某些教師正確的做法。在評價過程中例舉了許多半日活動的正反面例子，對教師加以引導，及時評價。
    以園長為主的引導式評價，是一種單向性的評價，要求園長事先做好大量的準備工作，其步驟大致如下：A、進行問題的疏理、歸類；B、尋找評價的理論依據；C、寫好評價的材料。引導評價還要求園長注意評價標準的相對穩定性，切忌園長憑一時性起，信口開河，自相矛盾，做好以園長為主的引導式評價，可以從總體上把握教改方向，在教師正確教育觀念形成的過程中起著十分重要的作用。
（二）教師與園長共同參與的討論式評價

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Tags：運用評價方法幼兒教師滲透正確教育觀念

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