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淺談山區中小學實施素質教育的方法(二)

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長期以來，教師的知識結構不盡合理，不少教師一般只熟悉本學科基礎知識而缺乏反映時代特點的最新知識，往往知識面偏窄，不能適時補充調整自己的知識結構，因此只會上教學課，不會上活動課，更多教師使用傳統的教學方法，而不太習慣使用現代教學手段。素質教育要求各科教師有互相配合的意識，應善于從學科交叉、學科對比與學科滲透等方面對學生進行教育。這就要求教師不能只掌握單一的學科知識，而要形成多元的知識結構。教師在掌握扎實的專業知識的基礎上，還要學習自然科學、社會科學、計算機科學知識、研究前沿的最新成果，最新知識，必須更多地學習和掌握教育學和心理學的理論�，F代教師不僅是實踐著，而且要成為研究者，因此還要學習與提高對人的認識，教育教學活動設計、現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格，充分發揮出教師教書育人的功能。
三、改善辦學條件
一所學校除了必要的設施外，其它輔助設施的配套建設非常重要。基本設施除了教室、宿舍、食堂外，實驗室是教學中比較重要的設施，經調查發現，在農村山區中小學學校中，有比較規范實驗室、儀器室的學校不到百分之五十，電教設備和計算機更是少得可憐，在信息技術高速發展的今天，沒有電教設備和計算機網絡的學校，就只有依靠原始的教學方法去完成教育教學，就不能完全改變教學模式。這樣也就不能正常推進素質教育。但是如果加強多媒體教學后，就可以運用多媒體或遺傳基因技術來讓學生在虛擬顯示系統中學習各種知識，為學生提供生動、逼真的感性學習材料，幫助學生解決學習中的知識難點。信息社會知識多、更新快，學習者必須"有選擇地學、不斷地學"，想從老師那里學點知識以"一勞永逸"已經不可能了。明智的選擇應該讓學生學會如何學習，學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。信息的高速更新，一方面需要學習者學會認知，另一方面需要社會構建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進行知識更新。同樣由于信息之多、更新之快、人才競爭之激烈，對教育除了有人才素質結構的要求以外，還要求其內容科學、方法優化，使學習者可以優質、高效地接受教育。網絡龐大的信息資源、優越的多媒體功能和多向交互功能為教學質量和效益的提高提供了可能。我們面臨的是一個網絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。在Internet上實現遠距離教育，就是以計算機網絡為基礎，教師通過網絡把教學信息傳給每個學員，學生通過連網的計算機來進行學習和接受信息。利用Internet來進行遠程教學，與傳統遠距離教育模式相比可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來，所以是一種全新的網絡教學模式。這種教學模式可以完全按照個人的需要進行，不論是教學內容、教學時間、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的意愿或需要進行選擇。
其次，落實學生實習場地。地處農村山區的中小學校配給一定的田地，讓學生從小了解種植的基礎知識是十分必要的。它可以讓學生在實習的基礎上得到勞動鍛煉，也可以讓學生加深對植物的認識，了解植物的特性，使學生能夠學以致用，聯系實際，培養學生的探究能力和創新能力。三是抓好音、體、美、勞教學設備的添置與維修。農村山區中小學條件較差，資金短缺，有百分之三十以上的學校連最低標準的音、體、美、勞設施都還不齊全，這就制約了教師教學的積極性，更影響了學生的全面發展和個性發展。當然也就影響了素質教育。

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