淺談如何讓小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)(二)

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在小學(xué)的教學(xué)過程中，雖然在教學(xué)中適當(dāng)?shù)糜螒蚧顒涌梢允墙虒W(xué)過程變得生動有趣，但是并不是每節(jié)課都要在教學(xué)活動中設(shè)計很多的游戲活動來吸引學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生最根本的需要是一個寬松自由的學(xué)習(xí)活動的環(huán)境，他們不希望老師像警察一樣的監(jiān)控著他們告訴他們什么改作什么不該作，也不希望老師像保姆一樣的呵護(hù)著他們，他們也不希望被60平方米的教室給約束起來。他們需要的60平方米以外自由空間，他們需要的是一個學(xué)習(xí)的伙伴和他們一起探討、一起學(xué)習(xí)、一起試驗、一起經(jīng)歷挫折、一起體會成功和分享快樂。我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，應(yīng)該相信他們，放手給他們實踐去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造各種奇跡。如：《你的家我的家》這節(jié)課的教學(xué)中，我通過課件演示讓學(xué)生欣賞了一些房屋圖片，讓他們感受一些美麗獨特的房屋，同時也對房屋的造型結(jié)構(gòu)和色彩有初步的了解。這時忽然有個學(xué)生指著窗外興奮的說：“老師，那邊也有好多粉紅色的房子！”他的這句話引起了很多學(xué)生的關(guān)注，各個都好奇的站起來向窗外望去。這時的我也忍不住向窗外望去，“喲，你還真會發(fā)現(xiàn)！在我們的身邊就有著這樣美麗的房屋，它有什么特點呢？同學(xué)們還有沒有更多的發(fā)現(xiàn)呀？” 大家都非常積極的觀察著。“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)我們的居住的房屋普遍是什么形狀的？”“我們想想，如果有一天我們能住上自己喜歡的造型獨特的房屋，你希望你的房屋是什么樣的呢？”“我想住在像城堡一樣的房屋里。”“我想住在像蛋糕一樣的房屋里”“我想住在像機器人一樣的房屋里”“我想住在像小動物形狀的房屋里”教室里一下熱鬧了起來。
在《鳥之王》這節(jié)課中，學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時我嘗試著的給學(xué)生邊畫邊聽一些兒童歌曲的音樂，這時忽然從角落里發(fā)出了一個稚嫩的聲音跟著音樂唱了起來，我吃驚的朝發(fā)出歌聲的方向望去，他似乎知道我發(fā)現(xiàn)了他，羞澀的低下頭用畫紙害怕的遮掩著。我猜想當(dāng)時的他一定很害怕我會批評他，于是我笑笑說:“你也會唱這首歌嗎？我們大家一起邊畫邊唱吧？”他意外的看著我，脹紅著臉笑了笑。孩子們似乎很高興老師的這個決定，一張張小嘴巴都微微的張開輕輕的唱了起來。從孩子們的歌聲中我找到了快樂，從他們那一幅幅充滿童趣和幻想的畫面中我找到了快樂學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生所需要的也是老師需要的。快要下課的時候，我告訴孩子們我這節(jié)課同學(xué)們動聽的歌聲讓我感到快樂，但是還是希望他們在想唱歌的時候能先跟老師說說，我想我會更加高興的。孩子們聽了都很樂意的接受了我的建議，他又一次臉紅的笑了。
美術(shù)的教學(xué)是一個能讓學(xué)生展示自己才華和有著無限的空間、會發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的學(xué)科。學(xué)生的每一個舉動和發(fā)現(xiàn)只要是能夠有利于學(xué)生能力發(fā)展和提高的，教師都不應(yīng)該阻止或是按照教案的設(shè)計牽著學(xué)生走，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)美術(shù)的主人，讓他們的個性和特長得到更大的發(fā)展空間，讓他們除了在教室60平方米以外的空間里也有更多的感受和更大的發(fā)現(xiàn)。
三、評價的藝術(shù)是學(xué)生體驗快樂學(xué)習(xí)的保證。
在課堂中，當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師必須關(guān)注到學(xué)生的每一句話，學(xué)生的回答有時會出乎老師的意料，但只要老師用心去聽了，自然會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答是有原因的或有著自己獨特的審美觀的，這時老師在語言的評價上就要注意用即不傷害學(xué)生的自信心和積極性的又起著鼓勵的作用的語言來肯定和激勵學(xué)生，如：當(dāng)學(xué)生對一幅畫的欣賞并沒有與老師的引導(dǎo)有聯(lián)系時，而是看到了畫的另一個角度去，或是有了什么新的發(fā)現(xiàn)，這時，教師就必須先肯定學(xué)生“你的眼睛真亮”或“你是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子”然后再了解學(xué)生為什么會有這樣的舉動。當(dāng)問題不能在課堂上馬上解決時，教師應(yīng)在不傷害學(xué)生自信心和自尊心的情況下給予學(xué)生肯定的評價，然后表示課后了解。
在批改作業(yè)時，我認(rèn)為在美術(shù)的評價和評分標(biāo)準(zhǔn)中，用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞是對孩子學(xué)習(xí)能力的徹底否定。每次，我用“心”批改著孩子們的作業(yè)，當(dāng)他們的作業(yè)完成的比較棒時，我會用不同的語言來表揚他們，同時又用勉勵的語言來鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。如“你真的很出色，我期待你下次作業(yè)更加出色！”“我很欣賞你的認(rèn)真態(tài)度，再加油些會更棒的！”“你的認(rèn)真與努力我都看到了，加油，成功屬于你！”“大膽的把你想象的世界表現(xiàn)出來，你是最棒的！”“真有創(chuàng)意，如果×××一定會更完美？”等等。給孩子們送去一份啟迪、一點推動。孩子們的興趣提高了，作業(yè)更有新異了，那就是我最期待的。這也是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的情感體現(xiàn)。
讓我們來到孩子的身邊，對他（她）說：“你能行！你真棒！”這時孩子即使在真正的失敗中，他們的體會也是成功的感受，沉睡的自信和潛能被喚醒，孩子天性中最優(yōu)美、最靈性的東西會發(fā)揮到極至。因為，此時此刻的孩子們感受到了老師給予他們滿懷的愛。這種愛寄予在老師的期待之中，包蘊著尊重與信任，包蘊著寬容與樂觀，包蘊著善待與感動，閃爍著人文的光輝……。學(xué)生在積極的情感中學(xué)習(xí)，那是一件多么快樂的事情。

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