淺談多媒體在生物教學中的應用(一)

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隨著科技水平的不斷發展，信息技術在社會各個領域的應用也不斷的發展與深入，教育教學領域也不例外。多媒體作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。教師應充分發揮多媒體信息技術的優勢，優化教學結構，調動學生自主學習的積極性，促進學生自主學習，提高學習效率。從而培養學生的綜合素質，培養學生的創新精神。筆者將從以下幾方面探討多媒體在生物教學中的應用：
一、有利于導入新課創造氛圍，幫助組織教學
“興趣是最好的老師”。利用多媒體課件聲像并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等優點，創設與教材相關的情景，能夠極大地激發學生的學習興趣和求知欲望，達到寓教于樂，寓學于樂的目的。它使學生在學習的一開始就充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在老師的控制之下，并深入到教學內容的深層。如講遺傳的物質基礎時，先放出雙胞胎的照片，在學生認真觀看里，提出他們為什么相像的問題，引出遺傳的物質基礎。在講生態系統的結構時先播放池塘生態系統的錄像片，從而引出生態系統的組成成分，食物鏈和食物網等。
二、正確選用多媒體，突出教學重點，突破教學難點
傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，由于認知手段的單一性，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而使用多媒體，能變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態為動態、變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程直觀地顯現在學生面前，其效果是不言而喻的。如細胞的分裂和分化、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點,但又看不見、摸不著,理解起來有一定的困難。比如,講血液循環時,過去我用“講述+模型演示”的形式講授,以語言講述為主, 模型演示為輔,雖然也能強調重點,但缺點是缺乏動感。而應用多媒體來顯示這一生理過程,既能真實、又有動感，藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學生的感性認識,使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。可見，利用多媒體輔助教學，學生學得輕松，教師教得省力，提高了教學效率。
三、利用多媒體輔助教學，創設教學情境，微觀結構宏觀化。
1、創設情境，讓學生能夠積極進行思考。
例如生物課上在教學“環境保護”時，應用多媒體教學軟件。屏幕上展現出一副副被破壞的人為環境災害（白色污染、赤潮、酸雨、長江洪水、荒漠化等），以及一段段真實的錄像片斷，看完后，學生會不由自主地感到“環境危機就在眼前”這時，我順勢誘導，提出問題：“同學們，環境影響著生物的生存和發展，同樣影響著人體的健康和人類的發展。面對目前的狀況怎樣呢?應怎樣行動呢？怎樣對待環境呢？”大家聽了都變得嚴肅了起來，積極思考并主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發揮了學生的主動性并促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。
2、微觀結構宏觀化
構成生物的細胞極其微小，肉眼無法直接觀察，但通過多媒體技術，可以模擬顯示放大的細胞內部結構，實現微觀的結構宏觀化，生動形象，感染力強，使學生易懂好記。例如，在講授《細菌》和《真菌》時，我除從網絡上搜尋素材外，還將課本和生物學雜志中的有關圖片用掃描儀進行掃描，再用Photoshop軟件進行圖片處理，然后再用PowerPoint軟件制成課件，并插入播放用顯微技術拍攝的細菌活動的視頻資料，清晰展示了細菌與真菌的形態、結構、繁殖、生活環境、危害與作用等，學生們對微小生物的理解就輕松得多，也深刻全面得多。
四、運用多媒體教學,引導學生主動參與學習

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