淺談多媒體教學在數學在課堂中的優勢(二)

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直觀教學能使認識活動變得較為容易和充實。借助于直觀性，使抽象的概念和思想不致呈現為枯燥和難以理解的、呆板的形式。因為直觀形象對于這些概念和思想的具體化能起到輔助作用，幫助學生理解的作用，同時能激發學生對數學的學習興趣和動機，在數學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。因為興趣和動機并不是學生固有的，所以我們必須利用多媒體教學技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的優點，為學生創設各種情境。
例如：在教學《位置與方向》這一節課時，利用奧運會的機會，先用多媒體課件將“北京城”天安門廣場的美景展現在學生眼前，激起同學們想去看奧運會，參觀北京城的愿望。還讓學生作小向導，告訴老師這些景點位置分別在哪里，怎樣去參觀。同時從學生熟悉的太陽從哪里升起引入教學，既提高了學生學習知識的興趣，又很好的滲透了愛國主義教育。再如：《平移與旋轉》一課中，我多媒體展示：奧迪圖標、電梯、風車、窗戶移動、跳跳青蛙、旋轉門等的動態過程，觀察哪些運動現象是平移？哪些運動現象是旋轉？從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受到到數學就在身邊。
四、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破數學教學中的重點和難點。
數學知識既是抽象的，又是具體的；既是靜止的，也是動態的。教師語言呈現的空間是有限的，但知識反映的內涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態與動態，有限與無限往往是數學課的重點和難點。上好一堂課，關鍵在于突破教學中的重難點，使學生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內容很難用語言和教具達到這個目的。即便能達到，也費時、累贅。運用多媒體輔助教學，不但能解決上述各點，還有助于學生把握知識實質，培養學生思維的靈活性和全面性。
運用多媒體輔助教學，根據教材內容，生動、直觀的展現畫面，讓學生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質特征，形成概念，以利于思維的發展。例如：我在教學《位置與方向》的時候，我運用多媒體將實例中的內容“太陽”進行旋轉表演，使學生知道轉動的太陽每轉動一次所面對的方向不同。理解自然界中有‘東、南、西、北’四個方向，并且每個方向所表示都是不同的位置。并且通過小組合作練習的多媒體展示，進一步加強對位置和方向的認識，達到理解位置和方向的重難點。
總之，多媒體技術具有實時傳輸視頻、音頻和文字等多媒體信息，并能對這些信息進行有效的控制處理，實現網上信息傳遞和信息資源共享，從而達到優化課堂教學過程，減輕學生過重的課業負擔，拓展學生的思維，促使學生進行自主、合作、探究式學習，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面和終身發展，提高學生綜合素質等方面顯示出明顯的優勢，為素質教育的真正實現提供了廣闊的發展空間。
我認為在數學課堂教學中，學生的抽象能力較差，適當應用多媒體進行教學是非常重要的。但是，我們不要把多媒體技術當作成簡單的直觀演示數學教學的工具，而應以它作為學生提出問題、解決問題的手段，有效地突破數學教學中的重難點。更不能以多媒體技術來不斷的加大教學容量，忽視學生的思考、探索時間。所以，我們不能片面強調多媒體的作用，而是要根據實際的教學需要合理的使用多媒體，發揮多媒體的優勢。這樣我們的教學才能事半功倍，達到最好的效果。
參考文獻：
1、《計算機輔助教學》——與教師相比計算機的優勢和不足
2、《淺談信息技術在數學教學中的應用》——作者:無名
3、《現代信息技術在數學教學中的優勢分析》——王興南

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