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淺談多媒體技術在教學中的積極作用

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[摘要]多媒體教學由于它的字體標準、排版整齊；可以產生色彩豐富的內容；圖形、圖片、動畫、聲音都可以出現在課件的演播中；交互性強；可以有多種機動靈活的演播方式等等。所以在教學過程中恰當的運用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力，可以大大提高教學效率。具體作用如下：
一、用多媒體輔助教學，能喚起學生的注意，激發學生的學習興趣，提高學習的自覺性
二、用多媒體輔助教學，提供豐富的感性材料，有利于感知理解抽象事物
三、用多媒體輔助教學，提供多種學習路徑，加強對知識的鞏固
四、在多媒體教學中提供示范，讓學生動手操作，培養操作技能，發展能力
五、理論聯系實際，密切聯系生活，拓展學生的知識結構
[關鍵詞] 多媒體注意直觀形象思維計算機網絡
教學活動總是借助于一定的手段和工具進行的。要培養全面發展的社會主義建設者和接班人，這要求我們不斷的更新教學設備，優化教學技術，充分發揮電腦、網絡技術和多媒體技術等現代信息技術的優勢。促進信息技術與學科課程的整合。根據教學發展的歷史規律和客觀規律，靈活選用教學方法、手段進行教學，是教學過程中不可忽視的客觀因素。教學手段是教師、學生和教學內容產生緊密聯系的紐帶，對其選擇得當與否，對教師和學生準確、迅速的傳授和掌握知識、提高教學的效益和效果方面都具有及其重要的影響。教學過程是教師和學生的雙邊活動，要充分發揮學生的主觀能動性，除了學生的自覺性以外，還要看老師的教法是否易于讓學生接受，教學手段能否喚起學生的注意。在傳統教學過程中，教師采用的媒體工具就是那一本教材，由于缺乏豐富多彩的媒體的作用，學生學習因內容單調、枯燥無味而厭學。因此，教學要本著從實際出發，因地制宜的原則，挖掘和發揮各種技術手段的積極作用，并把它和傳統的黑板、粉筆、掛圖及模具等教學工具與錄音機、幻燈機及放映機等傳統教學手段結合起來。如果采用多媒體輔助教學，可以將文字、圖像、聲音融為一體，教學內容設計成看得見、聽得到、摸得著的東西，這種動態的、可操作的教學課件。由于采用多媒體教學既可以豐富教學內容，又可以調動學生學習的主觀能動性，在順利完成教學任務方面，有著一下積極的作用：
一、用多媒體輔助教學，能喚起學生的注意，激發學生的學習興趣，提高學習的自覺性
注意是學生獲得知識的前提。從心理學角度看，多媒體中的形聲資源是控制注意的工具。多媒體集聲音、圖形和文本為一體，形象而生動的再現事物，通過自身的生動性和趣味性吸引學生的注意力，調動學生的積極性。據研究表明:學生在學習時純視覺和純聽覺的注意比率是不同的，視覺占81.7％，聽覺占54.6％，視覺比率明顯高于聽覺。如在學習《圖形的轉動與縮放》時，可以設置小紅帽去外婆家的故事：一天，小紅帽要拎著一個籃子去外婆家，這時發現籃子太大了，這時就把學生引入了如何把籃子變小或把小紅帽變大的知識氛圍中來，積極投入到縮放的學習中來�；@子成功變小了，可是小紅帽在去外婆家的路上遇到了難題，前面出現了三條路:一條路通向外婆家，一條路上有大灰狼，還有一條路當中阻塞了。這個時候，身入故事情境中的孩子們感到使小紅帽成功地到達外婆家就必須使她轉向正確的方向。這樣，在不知不覺中，學生們認識及掌握了圖形的轉動。通過“故事”出示任務，把學生們帶入了最佳的學習氛圍，自然而然也收到了良好的學習效果。
又如在使用老教材中的一例《金魚在缸外》，利用多媒體技術展示金魚在缸外呼救的故事情景，請我們同學來一次拯救魚兒的大行動，把小魚兒移回到缸內，通過這樣的圖片展示，大家急切地希望馬上開始行動，動作快的同學已經在交流解決方法，原來可以通過選定和拖放等操作來完成，此時同學們心中已豁然開朗，自然而然也很快把自己的魚兒放回到缸內，達到鞏固知識、掌握操作技能的目的。
二、用多媒體輔助教學，提供豐富的感性材料，有利于感知理解抽象事物
中小學的抽象邏輯思維能力雖然有了一定的發展，但仍然是以直觀形象思維占主導地位。教師只有根據這一特點進行教學才能取得最佳的教學效果。由于學生理解、掌握教學內容需要大量的感性材料，而這些感性材料來源于觀察和試驗，需要教師充分運用多媒體向學生呈現具體的新年新和情景，在課堂上演示有聲有色的感性材料，通過“現示實物、后教文字”的方法，把教學內容化虛為實、化繁為簡，突破教學的重點和難點，使學生輕輕松松掌握教學內容。
三、用多媒體輔助教學，提供多種學習路徑，加強對知識的鞏固
從記憶的規律上看，具體的東西容易記，看過的東西印象深刻，有趣的東西不易忘掉，經過多種感官得到的材料會牢牢的保持下來。遵循這一教學規律，將教學內容設計成既形象、生動，又富有趣味性的多媒體課件，調動學生的手、口、耳、眼、腦全部感覺器官參與學習，通過一系列的人機交互操作，使多種感官協作活動，在大腦中形成了多種感官中樞的聯系，增強記憶效果。
理解是學生掌握知識的重要階段。對中學生來說，他們的抽象邏輯思維雖然有了一定的發展，但他們對抽象知識、立體多維空間的理解仍依賴于一些具體的感性材料。教師根據教學內容的需要，把教學內容具體化、形象化；將教學過程化繁為簡、化虛為實，不但能夠活躍學生的思維活動，幫助學生理解知識，而且可以提高學生的分析和概括能力，突破教學的重點和難點。
四、在多媒體教學中提供示范，讓學生動手操作，培養操作技能，發展能力
形成技能是學生獲得知識和運用知識的一個重要方面。在多媒體教學中，教師除了運用語言講解外，還可以在實際動作和視覺材料方面提供示范，使學生獲得有關練習方法和實際動作的清晰表象，有了模仿的樣板的再進行練習，使學生的學習得心應手、操作自如。教師采用多媒體進行教學，不僅為學生提供大量的、具有吸引力的感性材料作為技能訓練的示范，而且也指導了學生學會對課件的使用，在培養學生如何獲取知識的同時，訓練了學生的操作技能。經過學生的實踐活動，達到發展學生能力的目的。例如在教學鼠標的使用時，我不在講解一些概念上花很多時間，而是利用電腦中的游戲幫助學生掌握鼠標的基本操作。讓學生運行游戲軟件練習“紙牌”游戲，一聽玩撲克，學生們興致盎然，個個躍躍欲試，學生在樂此不疲地玩“紙牌”游戲的過程中，“指向”、“單擊”、“雙擊”、“拖動”這些鼠標的基本操作方法掌握起來就簡單多了，學生的學習興趣也更濃了。
五、理論聯系實際，密切聯系生活，拓展學生的知識結構
在教學過程中教師要善于把學習活動與學生的生活聯系起來，把多媒體技術和信息技術結合起來。利用計算機網絡，廣泛引用各種教學資源，讓學生人在教室，卻把世界各地的事、物盡眼底，一覽“天地縱橫”，不但讓學生完成學習任務，還擴展額學生的視野。使教育更好地“面向現代化、面向世界和未來”，培養符合時代要求的人才。
總之，多媒體技術與教學的有機結合，是教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

參考文獻：
[1]顧清紅，瞿堃.建構、環境及學習團體：現代教育技術的新思維.
[2]張李.給游戲“平反”──談游戲在信息技術教學中的地位.
[3]《談談多媒體技術在初中數學教學中的積極作用》, 龔紹明
[4] 蘭英，《山東教育社》

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Tags：多媒體技術教學積極作用

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