論現代教育技術在教學中的應用(二)

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多媒體教學的優勢在于既提供直觀形象和生動逼真的動態圖象，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨圖像的變化，動聽的音樂，誘發愉快的學習情趣和啟發學生思維。如在教學《平行四邊形面積計算公式》一課時，針對教學難點，我利用多媒體計算機，將一個平行四邊形切割平移轉換成一個長方形，通過屏幕上圖像的連續變化，學生直接看到了新的長方形形是由原來的平行四邊形轉化成的，且該平行四邊形的底和高分別與長方形的底和高相等。這樣，使抽象教學為形象教學，化間斷變化為連續變化，加深了學生對圖形的認識，增強了學生對公式的理解和記憶。突破了教學難點，發展了學生思維。
在課程教學中激發學生探索問題的勇氣和能力，并根據自己的疑問去實踐，尋找自己正確的答案。遇到問題首先是自己思考有沒有解決的辦法，利用學生的好奇心理去探究發現新事物，信息技術課具有很高的開放性和自主性，在教師的引導下，學生可以展開各種探究，體會發現的快樂。
如，在教學Windows的文件夾操作和文件夾屬性設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的文件夾中，讓學生上機時找不到自己的文件。教師再適時引導學生的思維向多種方向擴散，得出“被刪除、被重命名、被設置為隱藏屬性、被復制到其它文件夾中后再刪除源文件”等多種設想、答案。教師再對他們的想法給予分析肯定，并讓他們自己歸納總結。
三、設疑是培養學生創新能力的關鍵
“學起于思，思源于疑”。可見，營造“疑”與“思”的良好情境，是培養創新思維的重要方法。一切新的東西都是從“疑”字開始，牛頓發現萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。教師在教學設計時要巧妙地設疑，啟發學生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學生多一點的創造空間，引導學生用多種方法解決統一問題。教與學的互動關系告訴每一位信息技術老師：只有善于誘發學生積極思維，才能更好地讓學生進行創新性活動。給學生更多自我學習和鉆研的空間，鼓勵學生敢于標新立異，敢于質疑發問，敢于打破常規。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性較強的問題，以此點燃學生求異思維的火花。
例如在教給學生“畫筆”時，在作業中給他們提出：怎么實現畫立體鏡框的問題。學生們積極思考，結果創造出了不止一種解決方法。如有的學生，美術觀念較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構成，而有的聰明但比較喜歡投機的學生將windows窗口的邊框線在“畫筆”里放大發現邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構成。這樣教師善于設置疑問從而更好的為學生創新性思考問題，解決問題埋下了伏筆。
聯系實際。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新思維的有效方法之一。在解決實際問題的過程中，可組織學生進行競賽、自由辯論、互相交流等多種活動，以實現解決實際問題與培養創新思維的有機統一。
如，指導學生利用powerpoint制作自己的電子圖書，電子宣傳畫，并在學校科幻讀書節活動中，將自己編寫的科幻故事，制作成電子版，配上音樂，動畫等上傳到學校網站上，讓全校同學都來欣賞。
四、良好的多媒體手段是培養創新思維的保證。
對于計算機教學而言，最有效的多媒體手段是多媒體網絡教室、計算機、投影機。充分地利用這些現代化的教學設備，可以大容量、快節奏、高效率地進行教學，使學生順利地掌握計算機知識，提高智力和非智力因素，加強學生創新思維的培養。
布置任務。布置任務，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務明確的同時又可激發學生的學習興趣。如上課之前，先用計算機投影儀將本節課要完成的任務展示出來，或是一幅畫，或是一篇文章。
輔助講解。當需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網絡實時播放教師的操作過程，使每一個學生都能清晰、準確地看到，從而明確操作方法。
交流討論。當某個學生需要介紹自己的學習經驗時，可以利用多媒體網絡將他的計算機畫面和他的聲音，傳送到整個網絡，使每個學生都能看清他的操作過程，聽清他的聲音。與此同時，其他的學生可以提出不同意見，從而達到交流討論的目的。
作品展示。當學生的任務完成時，利用多媒體網絡展示學生的作品。使學生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續時間，從而為創新思維的產生奠定基礎。
實踐表明，利用多媒體輔助教學，是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。它不僅能進一步發揮學生的主體地位，激發學生學習興趣，營造良好的學習氛圍，而且對開發學生智力，培養創新意識和探索精神有著積極的作用。

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