課程研發促進幼兒教師專業發展的思考與實踐(一)

課程研發促進幼兒教師專業發展的思考與實踐

[摘要]幼兒教師的專業成長是指幼兒教師在個人的工作中通過個人的努力和集體的培養，其教學品質、教學技能和教育素養逐漸從不成熟到相對成熟的過程。幼兒教師的專業發展對于園本課程開發具有十分重要的意義：教師的發展能夠促進課程的研發，課程研究的過程是促進教師發展的有效途徑。
 
[關鍵詞]課程研發  幼兒教師 專業發展

   
　  幼兒教師的專業成長是指幼兒教師在個人的工作中通過個人的努力和集體的培養，其教學品質、教學技能和教育素養逐漸從不成熟到相對成熟的過程，其內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。
 幼兒園園本課程的研發，要求教師的全程課程參與，使課程開發更貼近幼兒園與教師的實際，更加富有活力與創造性，也使具有石化企業特色的園本課程開發成為可能。因而，幼兒教師的專業發展對于園本課程開發具有十分重要的意義，教師的發展能夠促進課程的研發，課程研究的過程是促進教師發展的有效途徑。
 
 一、在學習中充實
 1.專業理論系列學習活動。
 第一，全員性學習。課題研發初期階段，我園組織全體教師學習新《綱要》，要求教師對新《綱要》的背景、理念和具體內容有一個全面深入的了解。進一步拓寬視野，為將理論知識轉化為教育行為奠實專業基礎。
第二，參與式培訓。
首先，應轉變觀念，由要求教師參加參與式培訓進而為引導教師
要求參與培訓。
 初接觸參與式培訓真是讓人又怕又愛。怕的是：參與式培訓要求參加培訓的老師必須主動參與培訓過程，并擇時發表自己的見解與想法，擔心自己的拙見有偏差，不敢輕言。愛的是：不用再被動地安靜傾聽，不停地記筆記，死記硬背抽象的理論；參與式培訓使人不知不覺地在分享你說、我說的愉快體驗中，習得新理論、新概念、新知識、新方法。
 課題研發第二階段實施過程中，我園教師正是通過參與式培訓由不敢說到開始小聲討論，想要說。只要有了第一次的發言就“一發不可收拾”，進而搶著說。培訓后發現收獲很大，從而愿意主動參加參與式培訓。通過參加參與式培訓進一步了解課題研發的流程，明白自己在課題實施中的角色意義，變被動的完成任務為主動參與課題研發。
 2.專業技能訓練系列活動。
 課程研發過程中，以“七個一”促進教師專業技能發展。“七個一”指的是：每周聽一節課、每月撰寫一篇保教反思、組織一次“主題活動家長開放日”、每學期精讀一本教育專著、在教研組內主持一次教學研討活動、組織一次教育觀摩活動、每學年撰寫一篇教育教學論文。對應“七個一”，開展小型多樣的專業技能競賽，以賽促練，推進課程的研發。
 3.形成學習共同體。
   提高教師的學習反思意識與科研意識是保證教師能夠主動參與課程研發的一個關鍵條件。因此，應創造各種渠道開展與課程專家、社區成員、兒童及家長的交流、對話與合作，只有這樣，幼兒教師有效的參與課程研發才能得以實現。

 二、在實踐中提高
 第一，采取師徒結對、骨干引領、樣本示范、分層推進、整體提高的策略，促進全體教師的快速成長。注重教師對于課程觀念的轉變：
由關注知識轉向關懷生命、由課堂權威轉向幼兒伙伴、由授業解惑轉向引導發展。引導教師主動投入、積極參與、發揮潛能，全面參與課程研發。
 第二，組織參與式、互動型的說課活動。

首頁 上一頁 1 2 下一頁 尾頁 1/2/2