借助信息技術拓展閱讀教學(二)

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三、借助網絡載體，增強學生合作探知的互補性。
      未來社會呼喚的人才應具有個性才能和協作精神。語文實踐活動就為我們提供一個互相學習、交流的“平臺”，以使他學生學會與他人合作，學會在合作探究中競爭發展。讓每個學生時時都處與主動參與、積極思維、大膽創新的最佳狀態。我們老師就要為學生創設一個現代化教育技術動態運作下的課堂。通過網絡引思導學，不僅讓師生、生生在合作學習活動中真正動起來，還極大地增加了學生的視野和信息的接受量，達到優勢互補、智慧共享。
   1. 探索閱讀新模式，發展學生綜合能力。
    依靠我校校園網的技術優勢，嘗試探索利用網絡開展辯論“網絡的利與弊”語文綜合實踐活動。活動前學生能充分借助校園網、家庭互聯網收集自己所需的資料。他們把自己對于“網絡的利與弊”的觀點用表格、文字的方式表達出來，并利用網絡將所需的材料制作成網頁，在課上形象演示。充分體現學生搜索、組合材料的能力。同時，在資料匯總制成網頁的過程中，更培養了學生綜合運用網絡的能力和小組之間的合作能力。活動中教師打破常規教育模式，開放課堂空間，創設一種新穎的學習形式。以網絡為紐帶將六年級一百五十名的學生聯系起來，讓他們共同參與到活動中去。這既擴大了學生的參與面，又提高了課堂效率。網絡更為一些內向不善于言表的學生開辟了另一種與人交流、發表觀點的機會。學生當場反應能力、書面表達能力和用網絡交流的能力得到極大提高。學生通過與電視臺的叔叔互發電子郵件的形式了解網絡的現狀，這充分培養學生與人交際的能力，為今后培養學生成為社會人做好準備。
      新穎的閱讀實踐活動中，學生主動提出要利用網絡技術與調離學校的老師取得聯系，以此來證實自己論點的正確性。教師積極引導、協助學生，為他們提供網絡技術上的支持，讓學生有目的借助網絡的各種手段來驗證自己的觀點，活動讓學生綜合運用知識的能力有了顯著的提高，還培養學生之間合作精神、協作能力，也使每一位學生在獲取知識過程中體驗到主動探索知識的樂趣，調動了學生求知欲，發展學生的綜合能力。
   2. 發揮信息技術優勢，凸現學生的個性。
前蘇聯著名心理學家維果茨基認為，在兒童的智力活動中，每個孩子都有他的“最近發展區”。教學過程就是不斷把學生由一個發展水平引向另一個新的更高的發展水平。因此，教學中對于不同的學生應該創設不同的“最近發展區”，讓不同的人在閱讀上得到不同的發展。網絡教學則使這種個性化學習成為可能，它可以借助教師提供的網絡環境，讓學生根據自己的特點自由選擇合適的學習資源，按照適合于自己的學習方式學習，使學生的個性得到充分的發展，優勢互補達到可能。
例如：《媽媽愛我，我愛她》語文閱讀實踐活動課中，教師將收集到的有關描寫母親的文章、母親節的來歷、電子賀卡等網站提供給學生，讓學生根據自己的喜好上網瀏覽有關贊美母愛的文章，談談體會，發表意見。學生在欣賞美文的過程中對母親的敬仰之情油然而生。教師緊緊抓住這一契機，讓孩子以小組為單位借助網絡手段為偉大的母親們作一首詩、畫一幅畫、寄一張電子賀卡或發一封電子郵件。學生根據自己的喜好，有的運用畫筆畫了一幅有趣的漫畫，有的下載一張精美的賀卡，有的還在電腦賦詩一首并配上精美的底紋，有的干脆發了一封電子郵件送給自己的母親。由于這些作品是學生通過網絡討論協商確定內容，是自己借助網絡上網搜集的所需的素材，綜合所學的方法制作自己的作品。這樣的教學，不但使每一位學生都參與到活動中來，參與的面拓寬了，課堂的范圍擴大了，而且還拉近了學生間的溝通距離，使他們在交流中互相學習、互相促進；在交流中達到優勢互補、智慧共享；在交流中凸現個性。此時的學生才真正成了學習主人，學生的合作探知的互補能力得到最大限度的提高。
      在語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂教學的信息量，可以給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創造了條件，全面提高了課堂效率，提高學生的素質。同時營造出一種愉快、和諧、平等競爭的學習氣氛。
可見信息技術在小學語文閱讀教學中的應用，將使我們學生的學習變得輕松一點、快樂一點、開放一點，從而以就使我們的教學進入了最佳狀態。

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