建立學校良好的人際關系(二)

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這就引出一個新的問題：在處理學生關系時如何做到公正，無微不至？但我認為在回答之前應該考慮另一個問題：是否真的需要教師去評斷紛爭？我想不可開交的事例是該干預一下，其它的，給學生留下一些自決的空間也是有益的。教師面對四五十個學生，重要的是提供一種解決問題的模式和方法，而不在于完全平撫每一項沖突。孩子是千變萬化的，教師是要引導他們的體驗，并出示一些方法，不必事事具體到細節，但決不放棄示范的作用。學生之間的人際關系并不盡是沖突，實際上沖突是偶然的，并不是說好象沒有沖突，教師就無事可干了。建立一種相互關懷，相互協作的人際關系也很重要的，平息紛爭，解決沖突僅僅是第一步，建立家園式的人際環境才是使學校生活變得令人愉快的最重要的工作。融洽的師生關系的建立:硏究表明，學生中會出現獨立性意向和參與社會活動的需要，受人尊重的需要，友誼的需要和交往的需要等等，這種社會性的需求，引起人際關系的重大變化。出現了一種疏遠父母和老師的閉鎖性和尋求能坦言相告的伙伴的開放性趨向。這要求班級教育者不宜只扮演嚴加管教的單一角色，而應力求做到既是嚴師又是良友；盡可能讓學生與多位老師建立關系，從而讓他們在眾多成人影響下從閉鎖性中解放出來。重視生生關系中輿論導向作用，幫助他們在集體內取得一個應有地位意向，獲得自我尊嚴和自我需求，幫助他們在集體中擺正位置，與家長、老師合作，克服社交中的困難，讓學生在這個班級中感到集體的溫暖、和諧，在這個集體中學習催人奮進，因自己是集體的一員而感到驕傲，愿意為班級作出努力。老師能采取的方法大致有：1. 培養班級自覺紀律2. 培養學生的樂學心理3. 培養學生正確的行為歸因。人際溝通的特殊性主要指通過語言進行的；不僅交流，還包括思想、情感、態度等的交換；心理因素有重要作用，涉及雙方進行信息交流的目的動機；心理障礙會歪曲信息；信息交流的結果有時要影響人的行為。
綜上所述，要建設學校和諧良好的人際關系并不是一件難事，只要學校里上至領導，下至學校每一份子都努力學習和掌握人際交往的理論和方法，再認真地在生活中實際運用，相信要建設一間和諧的學校，甚至一個和諧的社會，都將不是虛無飄渺的幻想。

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