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激發學生的學習動機之我觀(二)

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3、創設問題情境，啟發學生積極思維。
教學中教師要給學生提出一定的課題，即“問題的情境”，使學生不能單純地利用已有的知識和習慣方法去解決，這時就激起了學生思維的積極性和求知的需要。所謂的“不憤不啟，不悱不發”，就是在學生對所要解決的問題有了心相通、口欲言時才去啟發。教師應積極創造這種“憤和悱”的情境。即創設“最近發展區”。①教師可直接提出與教材有關的需要解決的問題，以引起學生學習的動機，使其抱著解決問題的態度來學習；②也可以讓學生通過參加一些活動（如理化的實驗），而產生一些新的需要解決的問題，從而引起學生進一步學習有關知識的求知欲。
4、適當開展競賽活動，激發學生學習積極性。
競賽是激發學習積極性的有效手段。競賽歷來被認為是激發人們的斗志，調動人們積極向上，克服困難去完成任務，獲得優良成績的有效手段。競賽的方式，有個人競賽、自我競賽、團體競賽、有獎賞的競賽和無獎賞的競賽等。這些不同方式的競賽，對于提高學習效率都有或多或少的影響。
個人競賽是指個人之間的競賽，它可以提高學習效率。心理學研究證明，把研究對象分為實驗組和控制組，實驗組利用競賽的方式，控制組不用競賽方式，對兩組同做數學測驗，先后測驗多次，每次的成績，實驗組遠勝于控制組。平均起來，實驗組的效率高于控制組40％。個人競賽固然能提高學習的效率，但是這種競賽會引起學生的嫉妒心理，或者造成學生的自卑感。因此，教育學生還是要采用自我競賽和團體競賽的方式來代替相互競賽的方式。
自我競賽，就是學生自己與自己競賽。即以今日的我，和昨日的我競賽。教師若能使學生知道自己每月的成績，并且鼓勵學生打破自己上月的成績，可以增進學生的學習效率。有經驗的老師，就是利用插紅旗的方式，來鼓勵學生自己與自己競賽。
團體競賽是組與組、班與班、校與校之間的競賽。團體競賽重在集體的合作，個人的努力是為了完成團體的任務；團體的榮辱，就是個人的榮辱，因而可以培養學生愛護團體的集體主義精神，而不至造成妒嫉的心理。但是要注意團體競賽不要經常進行，長久地進行團體競賽其效率就會降低。因為在團體競賽中，個人沒有地位，時間一久，團體競賽的效果往往不及個人競賽。團體競賽還要考慮到兩種情況：一種是“社會助長”，例如一個人做事，覺得孤單寂寞，效率低，若是幾個人在一起工作，效率就高；同樣的情況，幾個人在一起學習，比一個人單獨學習效率高。另一種是“社會的抑制”，就是說有些人在團體情境中，反而降低了工作效率。尤其是年齡小、膽小、神經過敏的學生，一到了團體的情境中，便會緊張萬分，手足無措，因而影響工作的效率。有的學生唱歌或朗誦，公開表演時不如單獨預演時的效果好就是這個道理。
5、及時反饋評價學習結果，適當表揚鼓勵學生。
不少實驗表明，學生及時了解自己的學習結果，比不了解學習結果，學習積極性高，進步較快。因此，知道結果，能看到自己的進步與不足，從而使學習的態度和手段得到加強與改進，激起上進心，激起進一步學好的愿望。因此，教學中教師要將學生學習的結果及時地反饋給學生�？陀^、公正、及時地評價學生學習成績與態度，適當地表揚與鼓勵學生，是個重要手段，必須運用好。激發學生的上進心、自尊心與集體主義感等。對學生的評價，一般講來，表揚鼓勵多于批評指責可以更好地激起學生積極的學習動機。但過分的夸獎會造成學生驕傲和忽視自己缺點的傾向。因此，在運用評價這一手段來激發學習動機時，應把表揚鼓勵和批評兩者結合起來運用，在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時又有肯定其進步的一面。
6、期望與評價。
期望亦稱期待，它是人們主觀上的成功概率，是人們對自己或他人行為結果的某種預期性認知。在學校中，期望表現在兩個方面，即教師對學生的期望和學生對自己的期望（即自我抱負）。這兩種期望對加強學生的學習動機、提高學生的學習積極性有很大的作用。在教學過程中，教師要善于協調學生的期望，要讓期望過高的優秀生適當降低期望值；要讓那些因失敗而期望過低的學生適當提高期望值。期望太高，不容易達到，達不到情緒就會低落，失去信心；期望太低，會促使學生討厭和逃避學習。這都會削弱學生的學習動機，降低學習的積級性。為此，教師必須向學生指出在學習上哪些是可行的，哪些是不可行的，從而促使學生發展恰當的期望。
教師的評價對學生學習動機的形成也是有積極作用的。如對學習成績的評價、對行為的評價，通過表揚與批評反映出來。另外對學生的評語，也會激發學生的學習動機。一般來說，含有期望因素的評語能鼓勵學生產生再接再勵、積極向上，對加強學習動機有積極的作用。
進行評價時要注意以下幾點：
（1）要使學生對評價有一個正確的態度。只有對分數持正確的觀點，分數才能起積極的激發學習的作用。
（2）評價必須客觀、公平和及時。如若評價不公正，會使評價產生相反的結果。
（3）評價必須注意學生的年齡特征與性格特征。如對低年級小學生，教師的評價作用大，對自信心差的學生要多一點鼓勵與表揚。

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Tags：激發學生學習動機

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