多媒體與小學(xué)閱讀教學(xué)(一)

多媒體與小學(xué)閱讀教學(xué)
 
 現(xiàn)代化的教育，離不開現(xiàn)代化的教育手段，而教育手段的現(xiàn)代化又有賴于電教手段、電教媒體的運(yùn)用。在語文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
 多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。小學(xué)閱讀教學(xué)又分為校內(nèi)閱讀教學(xué)和校外閱讀教學(xué)。這里就多媒體與校內(nèi)閱讀教學(xué)做一些闡述。
 小學(xué)生抽象思維尚處在未形成階段，他們的學(xué)習(xí)必然離不開那些感性材料的支持。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在閱讀教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)的做法試作闡述。
一、情景導(dǎo)入，讓學(xué)生仿佛置身其中，以激發(fā)興趣。
 興趣是最好的老師，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素，也是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。生動(dòng)可感的聲音、豐富多彩的畫面有利于創(chuàng)設(shè)特定的情景，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。
 《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這課，描寫了蝴蝶谷迷人的景象。語言流暢，文字優(yōu)美，讀起來朗朗上口，然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)臺(tái)灣的蝴蝶谷沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對(duì)蝴蝶谷的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。
 上這一課時(shí)，我先播放了一段蝴蝶飛舞的迷人景象，讓學(xué)生們仿佛置身于美麗的蝴蝶谷里，這時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出了莫大的興趣，極高的興致，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？
二、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。    小語教材中有許多寫景狀物的優(yōu)美課文從不同的角度對(duì)祖國美麗的自然風(fēng)光、古樸民族建筑、悠久的歷史文化等方面作了深刻地描述：蒙古草原的瑰麗景色；鏡泊湖的獨(dú)特景色；桂林山水的奇異風(fēng)光；人民大會(huì)堂的雄偉壯麗；氣勢(shì)雄偉堪稱世界奇跡的萬里長(zhǎng)城等等，都顯現(xiàn)出大自然的迷人姿容和人類文明所造就的奇異景象，無不動(dòng)人心弦。但由于大多數(shù)學(xué)生未能親眼目睹所寫的美景，只能從課文文字的表象描述和插圖中了解一二，而這些均不能直觀地、動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)景物的自然美。因此，在教學(xué)中就可憑借多媒體電腦無比強(qiáng)大功能，跨越時(shí)間和空間，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)，任意瀏覽、欣賞各地自然風(fēng)光，真切感受，直覺體驗(yàn)自然美。
如《十里長(zhǎng)街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長(zhǎng)街送別敬愛的周總理的感人場(chǎng)面。當(dāng)學(xué)到周總理的靈車緩緩的開來，人們悼念總理時(shí)，恰倒好處的放一段錄像：夜幕中，響起了哀樂，漫漫的長(zhǎng)安街兩旁擠滿了前來送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場(chǎng)面，對(duì)總理無限崇敬和愛戴之情由然而生。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

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