智能化信息教育(二)

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　　教師可以使用現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，編寫自己的演示文稿，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型等。通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體。實現了它們無法實現的教育功能。運用多媒體技術可以實現虛擬實驗，大多數課程的實驗，甚至現實環境難實現的實驗項目，都可以用圖形、圖像等多媒體形式。模擬實驗全過程，借助有關的教學軟件，學生可以隨時在電腦上回顧實驗過程。這樣不但節省實臉經費。而且不受時間、空間的限制。教師在多媒體課堂進行教學時，可邊講解理論知識邊演示實驗步魏:而學生在多媒體課堂中，即能學到“必需，、“夠用”的知識，又能掌握操作技能，做到省時、省力、省財。
　　將信息技術以輔助教學交流的方式引入教學。主要完成師生之間情感與信息交流的作用。要實現上述目的，只需在有互聯網或局域網的硬件環境下，采用簡單的BBS、聊天室等工具即可。教師可根據教學的需要或學生的興趣開設一些專題或聊天室。如：“我需要幫助”、“老師優劣之我見”等，并賦予學生自由開辟專題和聊天室的權利。使他們在課后有機會對課程的形式、教師的優缺點、無法解決的問題等進行充分的交流，教師和學生還可以通過這些通訊工具與外界交流，獲取知識。另外利用網絡和多媒體技術可以讓學生自由探索，有利于他們創造性思維的形成和發展。在信息極大豐富今天，學生有獲得豐富的知識信息的各種渠道，教師在傳授給學生知識的同時，還應指導學生通過信息技術手段自主學習和創造，參與各種活動。
　　一定的社會行為總是伴隨行為發生所依賴的情境。如果要求學習者理解這種社會行為，最好的方法是創設同樣的情境，讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。根據一定的課程學習內容，利用多媒體集成工具或網頁開發工具，將需要呈現的課程學習內容以多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉化為數字化學習資源，根據教學的需要創設一定的情境，并讓學習者在這些情境中進行探究、發現，有助于加強學習者對學習內容的理解和學習能力的提高。
　　信息技術作為信息加工與知識構建工具，它主要培養學生的信息加工、信息分析的能力和思維的流暢表達能力，強調學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行整理、加工和再利用。將信息技術作為知識構建工具以達到對大量知識的內化，通常可以采用任務式教學策略。而且適用于中學。在教學過程中，教師要密切注意學生整個的信息加工處理過程，在其遇到困難的時候給予及時的輔導和幫助。

三、信息技術有助于高等教育的基礎化和終身化

　　由于基礎知識具有相對的穩定性、重要性和簡約性，面對“知識爆炸”的世界，大學校園內有限時間的教育只能是加強基礎。同時。利用信息技術的高效性，讓學生有機會了解學科發展前沿，以利于開拓學生視野，提高對知識的駕馭能力，以便未來通過終身教育不斷完善自己的知識結構。信息技術的發展有助于高等教育基礎化和終身化的實現。未來社會高等教育的最終目標將會改變，不再只是為了一紙文憑，而是要終身受到教育。高等學校則可針對社會不同階層人們的需要，提供網上各類各層次豐富多彩的教育課程。
　　綜上所述，只有采取多種積極有效的實踐措施，幫助高校教師提高現代教育技術水平，為當代教育理論提供了許多實現的途徑，才能使高校教育技術實現跨越式健康發展，才能適應用新理念、新技術培養新人才的信息時代要求，走出一條以信息化帶動教育現代化的、智能化的、信息化的成功之路。

參考文獻
1、南國農：《面向21世紀的中國電化教育》，電化教育研究所，1996.3
2、何克抗：《論現代教育技術與教育深化改革》，電化教育研究所，1999.2
3、張敬濤、王珠珠：《發展教育技術推動教育創新》，中國電化教育所，2002.11

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