怎樣有效管理農村學校(一)

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[摘要]我國是一個農業大國，農村教育聯系著千家萬戶，在整個國民教育中起著舉足輕重的作用，隨著社會的進步和農村教育課程改革的深入，作為管理者的農村校長，管理觀念也應與時趄俱進，跟上時代的腳步，目前我們的農村校長整天忙于瑣碎事務，因而，農村學校的管理在一定程度上還缺乏高起點、大手筆、長眼光，而且管理者心身疲憊，績效比較低下，甚至教師的工作還得不到家長的理解，出力不討好，鑒于此本人寫此文與同仁共勉。
[關鍵詞]農村學校教育管理
學校管理因素眾多，而農村學校更有其自身個性，怎樣把握重點，突出中心，彰顯個性，使管理更有效？我從實際問題入手，針對學校的教育管理思想、談談自己的見解。
　目前農村學校忙于應對上級的要求，苦于學校硬件項目的爭取和教師的嚴重缺科（指音、體、美教師），以及自身管理經驗缺乏等諸多問題，管理者整天忙于瑣碎事務，因而，農村學校的管理在一定程度上還缺乏高起點、大手筆、長眼光，而且管理者心身疲憊，績效比較低下。
　針對上級文件多，教師弱，硬件較差，資金欠缺，動力較少，農村教育的地域差異等眾多突出問題，作為一個農村基層學校的管理者，該做哪些工作？該怎樣做這些工作？這里，我從實際的角度出發，談幾點具體的做法，與同行探討。
　一、上級文件眾多，我該怎么辦？巧妙應對上級要求，騰出時空發展自我，我以為學校工作總共只有兩個大的方面：上級要求的工作；自己根據學校實際開展的工作。但按當今的管理模式，學校自己針對實際開展的工作還要在完成上級要求的基礎上才可實施，也就是說上級的要求是非完成不可的。但針對學校自身的具體情況而言，沒有學校自身的東西就很難有學校自身的發展。那么怎樣處理上級要求和自身要求的矛盾，這里以上級文件為例，談談自己的看法。
就據不完全統計，今年，教育局以及下屬各部門已經下發文件近300份，面對眾多的文件，就是抽專人也難完成。那么我們該怎么辦？
　第一，我們要對文件全面瀏覽，并做到逐一批閱，注明處理意見，登記文件類別和文件存放情況（借閱要批清楚）。
第二，要把握文件重點，尤其要檢查、要考核、要匯報的內容，要摘錄到“專用工作行事歷”上，以便自己檢查落實情況，因為文件太多，也便于自己查閱。
第三，根據實際情況分類篩選落實，要有輕重緩急，可應付的應付。要有個性意識，要結合學校實際，且自己認為重要的，要竭盡全力做好。要有亮點意識，至少要有一點自己認為別人沒有或者別人沒有做好的方面。要力求有精品意識，榜樣意識，把亮點做大作強。“人無我有，人有我優”實際上是不現實的。
由此，力求讓自己從紛繁雜亂的工作中解脫出來，做到思路有條不紊，工作井然有序，不模糊視聽，不失去自我，更不影響學校的既定發展規劃。
二、學校管理因素眾多，那個最重要？
學校管理涉及到人、財、物、時、空、信息諸多因素。應該說每一個因素都有其自身不可取代的重要作用。但其核心應該是主宰者——人。
學校面臨的人有：社會人（除去家長、學生、教師、自我）、家長、學生、教師、自我。這些人在學校管理中誰最重要？如果按我們的工作重心該怎樣排序？
最重要的首先應是社會人。我們要有社會責任感，要為社會負責。我們辦學校不僅要辦得讓教師滿意、學生滿意、家長滿意，更要站在全局的高度，讓社會滿意。學校如船社會像水，學校至少要在社會大背景協調下，才能順利發展，尤其要得到當地社會人的認可和支持學校。管理學的“刻板效應”告訴我們，一旦人們對你的映像壞了，想糾偏是很難的，而且水能載舟也能覆舟。因而，重視社會的認可，這是學校管理的總目標與歸宿。
其次，應該是教師，我們的一切理念、計劃都要教師付諸具體實施。
沒有教師的專業化發展，就沒有學生的健康成長。
“教師對新課程的理解和參與是推行新課程的前提，也是全面推進素質教育的關鍵環節。要抓住關鍵，切實提高教師水平。”
“教師作為變革的因素，其作用的重要性從未像今日這樣不容置疑。這一作用在21世紀將更具決定意義。”
“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。”

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