重視對(duì)幼兒品德行為教育

重視對(duì)幼兒品德行為的教育
[摘要]幼兒時(shí)期是幼兒品德教育的關(guān)鍵期，良好的品德行為對(duì)幼兒各方面發(fā)展都起到促進(jìn)作用。品德教育不僅能提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，使之養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，而且是一切活動(dòng)正常進(jìn)行的保證。抓好幼兒期品德教育，能為幼兒今后的成長(zhǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本論文主要從家長(zhǎng)教育、幼兒園教育、家園共育三個(gè)方面來談如何加強(qiáng)幼兒的品德行為教育。
[關(guān)鍵詞]家長(zhǎng)教育 幼兒園教育 家園共育
 
 隨著當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女的增多，孩子與孩子之間的溝通越來越少，使得孩子與孩子之間應(yīng)該發(fā)揮的平等、互助、謙讓的品德行為越來越少。我們要充分利用幼兒品德行為教育的關(guān)鍵期，加強(qiáng)對(duì)幼兒的品德行為教育。魯迅說過：“兒童的行為，出于天性，也因環(huán)境而改變，所以孔融會(huì)讓梨。”如今的家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，家長(zhǎng)都是圍著孩子轉(zhuǎn)。把孩子當(dāng)成是家里的寶貝，含在嘴里怕化了，捧在手里怕弄疼。導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子比較順心，沒有誰與孩子爭(zhēng)搶任何東西，想要什么就有什么。再加上有時(shí)孩子的行為沒有得到家長(zhǎng)及時(shí)的制止，導(dǎo)致孩子應(yīng)該有的平等、互助、謙讓、誠實(shí)的行為慢慢變成了不懂得公平、自私、蠻橫不講理、不誠實(shí)的行為。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該一起努力幫助孩子樹立平等、互助、謙讓、誠實(shí)的品德。
 一、運(yùn)用正確的教育方法，加強(qiáng)幼兒品德教育
 （一）家長(zhǎng)樹立榜樣，起到潛移默化的作用
 父母是孩子最近的老師，父母的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極大的影響。因此，它告誡父母千萬要起到表率的作用。有時(shí)家長(zhǎng)的行為會(huì)給孩子樹立好的榜樣，但是如果是違反社會(huì)道德的行為就會(huì)給孩子帶來負(fù)面的影響，從而影響孩子的品德行為發(fā)展。首先，要讓孩子知道人與人之間是相互平等、相互尊重的。家長(zhǎng)的一言一行在孩子面前已經(jīng)起到了示范的作用。讓孩子知道：只有你尊重了別人，別人才會(huì)尊重你。其次，幼兒有了良好的人格，對(duì)今后的品德發(fā)展能起到一定的促進(jìn)作用。
 （二）家長(zhǎng)要樹立正確的觀念，幫助幼兒品德正確發(fā)展
 家長(zhǎng)的過分寵愛，甚至是溺愛導(dǎo)致孩子發(fā)生矛盾時(shí)不知道應(yīng)該如何去處理。這些問題與家長(zhǎng)的教育是分不開的。首先，有的家長(zhǎng)當(dāng)著孩子插隊(duì)、當(dāng)著孩子的面與別人爭(zhēng)吵、碰到孩子與孩子爭(zhēng)吵的時(shí)候不是及時(shí)勸止而是告訴孩子：“如果有人打你，你就打還他。”遇到孩子做了一些好事，家長(zhǎng)不但不表揚(yáng)還立刻制止，并且告訴孩子以后少管這些事情。這樣的教育方法都是影響幼兒品德行為良好發(fā)展的因素。因此，作為家長(zhǎng)，在培養(yǎng)幼兒良好道德行為習(xí)慣是一定要做到言傳身教，以身作則，正面誘導(dǎo)，幼兒年齡小，模仿力強(qiáng)，各種心理過程都帶有具體形象性，對(duì)親眼目睹的行為接受的快，家長(zhǎng)必須從日常生活中的小事做起，把自己好的一面表現(xiàn)在孩子面前，樹立正確的教育觀念。如家長(zhǎng)在孩子面前主動(dòng)排隊(duì)、凡事懂得謙讓別人；鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)說“對(duì)不起”、“謝謝”等可以引導(dǎo)幼兒品德正確發(fā)展。其次，誠實(shí)守信是孩子必須具備的，對(duì)孩子以后在社會(huì)上的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。一個(gè)誠實(shí)守信的人在社會(huì)上才會(huì)得到別人的認(rèn)可。反之，我們將遠(yuǎn)離他。誠實(shí)守信就必須從小教育，對(duì)于孩子誠實(shí)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，教育孩子要勇于正視、承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，讓他明白犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是逃避錯(cuò)誤。可是，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，說謊話沒什么大不了的，等長(zhǎng)大了會(huì)好的。這其實(shí)是非常錯(cuò)誤的觀念。盧梭說過：“人的教育在他出生的時(shí)候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他已經(jīng)就受到教育了。家長(zhǎng)不要認(rèn)為孩子還小，說些謊話沒事的，等長(zhǎng)大了懂事了就不會(huì)說了。從而一次次的縱容孩子說謊，導(dǎo)致孩子的行為沒有得到及時(shí)的教育而后悔莫急。家長(zhǎng)要樹立正確的觀念，在發(fā)現(xiàn)孩子第一次說謊的時(shí)候不能不以為然，而是要及時(shí)予以制止，提醒孩子不能說謊話。
 （三）適時(shí)教育，幫助幼兒樹立正確地品德行為
 讓孩子感受互相幫助時(shí)帶來的愉快心情。家長(zhǎng)可以運(yùn)用引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法讓孩子去幫助有困難的人或者自己在遇到困難的時(shí)候可以尋求別人的幫助，從互幫互助的過程中感受幫助別人的快樂和被別人幫助的幸福。這樣有助于幼兒體會(huì)相互的快樂。我曾經(jīng)看到有一群孩子在戶外游戲的時(shí)候，有一名小朋友跌倒了，當(dāng)時(shí)其他孩子都站著不知道干什么了。有一名孩子的媽媽鼓勵(lì)自己的孩子過去把跌掉的小朋友扶起來，其他的小朋友看了也都哄著把跌倒的孩子扶了起來。大家高高興興地繼續(xù)游戲了。由此可見，孩子的行為多么需要我們成人的及時(shí)鼓勵(lì)和提醒。如果當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)孩子愿意出手幫忙，在以后遇到這樣的事情孩子也會(huì)用同樣的方法來處理。這樣惡性循環(huán)，對(duì)孩子的品德發(fā)展起到了負(fù)面的影響。
 二、幼兒園教育，幫組幼兒樹立正確的品德行為
 （一）通過孩子與孩子之間的溝通，幫助幼兒樹立正確的品德行為
 我們與孩子在幼兒園接觸的比較多，孩子與孩子的接觸比較密切，我們可以通過觀察孩子的行為來幫助孩子樹立良好的品德行為。在晨間游戲的時(shí)候，孩子往往會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶一樣玩具而產(chǎn)生矛盾。作為教師我們不是指揮孩子應(yīng)該怎么去做。而是鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與對(duì)方溝通交流解決問題，教師在中間起到提醒的作用，提醒孩子懂得謙讓。孩子在溝通交流中，不但解決了問題又學(xué)會(huì)了謙讓的品德行為。孩子與孩子交流時(shí)會(huì)把自己做過的得到家長(zhǎng)贊同和表揚(yáng)的事告訴給其他同伴，他們會(huì)引以為榮。這種交流，有利于幫助其他幼兒樹立正確的品德觀念。
 （二）結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒樹立正確的品德行為
　由于每個(gè)幼兒的情況都不一樣，這就使得幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、思想品德狀況都存在差異，因而老師要使幼兒德育行之有效，必須在進(jìn)行集體教育時(shí)注意個(gè)性差異，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育，在日常生活中要注意觀察每個(gè)幼兒的行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育挈機(jī)，進(jìn)行多樣化的個(gè)別引導(dǎo)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒去做并及時(shí)予以表揚(yáng)或批評(píng)，以鞏固幼兒良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
  我們可以結(jié)合各種教學(xué)活動(dòng)幫助幼兒樹立正確的品德行為。我們可以通過語言活動(dòng)《愛唱歌的小麻雀》，從中幫助孩子懂得人與人之間是相互平等的，每個(gè)人都應(yīng)該得到尊重；通過美術(shù)活動(dòng)《小幫手》，從中體會(huì)相互幫助的快樂，幫助別人的同時(shí)得到別人幫助也是多么愉快；通過社會(huì)活動(dòng)《我們是朋友》，從中讓孩子懂得相互謙讓是我們每個(gè)人應(yīng)該做的，只有自己懂得謙讓，別人才會(huì)謙讓你；還可以進(jìn)行集體談話，感受孩子每個(gè)小朋友都應(yīng)該有誠實(shí)的心，知錯(cuò)能改才是好孩子。
 三、家園共育，起到更有效的作用
 （一）讓家長(zhǎng)了解家園教育的重要性
 幼兒的教育工作不是靠單方面的，只顧幼兒園教育而不重視家庭教育的孩子是得不到全面的教育的。如果我們一味的重視幼兒品德教育，但是家長(zhǎng)卻一再地放縱自己的孩子。認(rèn)為孩子的教育應(yīng)該教給幼兒園教師，家長(zhǎng)就可以什么都不顧了。這樣脫節(jié)的教育對(duì)孩子是起不到教育意義的。只有我們通過家園共育，讓孩子每時(shí)每刻都沉浸在教育的氛圍中這樣才能起到事半功倍的作用。
 （二）運(yùn)用信息化，提升家園聯(lián)系
 現(xiàn)在的孩子父母接送的比較少，都是爺爺奶奶接送的比較多，與家長(zhǎng)見面的機(jī)會(huì)比較少。對(duì)于孩子的情況有時(shí)候告訴爺爺奶奶，他們都用抵觸的心理來解決問題。他們都比較溺愛孩子，對(duì)孩子的教育起到了阻礙的作用。這就需要我們同父母直接聯(lián)系，這樣有助于對(duì)孩子的教育。我們會(huì)將孩子近期的情況以網(wǎng)站或者家校路路通的方式告訴家長(zhǎng)。如果情況嚴(yán)重的話我們會(huì)進(jìn)行家訪。在家長(zhǎng)教師雙方共同教育引導(dǎo)的過程中，相互信任配合是至關(guān)重要的。
 
 參考文獻(xiàn)
1、馬莉：《幼兒教育》2006年第2期，  第19頁