追求聾校美術教學最佳效果

追求聾校美術教學最佳效果

摘要：對失聽學生進行美術教學，以提高學生全面素質為根本（即“以人為本”），以審美教育為核心加強學生語言發展，教學要和語文語言教學緊密聯系，以寫生教育為基礎，進行職業教育和應對高考教育，以創作教育為靈魂，以特長興趣活動為必要的延伸的特殊學校美術教學模式，概稱為“追求美術最佳效果六要素”。
這是聾校美術教學活動的基本原則模式和方法。
關鍵詞：失聽學生 特長生 創造性 語言發展  美術教學
 
 一：美術教育以人為本，要加強思想品德教育，凸現德育的針對性和實效性。目標是培養殘疾學生良好的心理素質及優秀的品德行為，應該從和學生的思想溝通和交融中了解學生給他們常欠缺的理解和關愛，學生才會信服接受教育教學。接受職業教育和應對高考教育的目標和模式的實施。學生特別喜歡電腦，利用美術教學網頁直觀，豐富的特點進行美術教學，大大提高學生審美能力，學習有目標，作業效果好。學生學習沒目標和興趣，美術教師可以教學生畫自己喜愛內容的畫，給學生一個可達到的目標信心。
 二：美術教學時刻 加強學生語言發展及美術教學要和語文教學緊密聯系。
盡可能讓學生說說，讓學生多記筆記并用自己語言表達學會什么？不會什么？說說自己的畫法和體會，教師對重點詞語板書講解等，一是發展語言，二是培養理解能力，三是發展實踐創造能力。教學要參考語文教學內容中的故事和風景插圖并且緊密結合教學掛圖再制作，讓學生制作主題畫，學生興趣學，不但鞏固了美術技能，還發展了學生語言思維能力，學生輕松學習，教學效果好。
三：進行扎實的美術基礎教學
 1．特長生培養，校本教材實施及參加美術社會活動是首要任務，因為學生的模仿性強，特長生有很大的帶動力和示范性，會形成良好的學美術氣氛，設立有特色的校本教材（剪紙。手工。國畫。書法等等），教師逐個提供資料和輔導，每學期舉辦作品展覽，時常參加美術作品比賽，驗證教學效果，逐漸形成有特色的藝術學校。
 2．室外寫生是美術基礎教學必須實施形式之一。鍛煉檢查學生造型能力，更重要是培養學生熱愛生活，養成觀察生活的好習慣。
 
 3．教學成敗記錄是教學專題研究的前提條件，例如，職業美術班三節課時安排，第一節示范講解，第二節學生練習第三節個別化輔導。作業安排形式因人定要求，等等都是從教學成敗記錄中進行教學專題研究總結出的。
  4．對耳障學生美術習作的計劃
傳統教學中的問題；傳統美術課堂教學是教師教學生畫同一個內容，教師按習作完成水平，分檔次打分數，學生中差生基本處于差的檔次，學生心理是一種無奈狀態，優等生始終處于自傲滿足狀態，長此以往，學生的個性，潛力的不到開發，在新課標實施中，改革教學舊模式勢在比行，對耳障學生美術習作的設計，學生習作的水平是教學效果的驗證。對耳障學生美術習作的設計，要按各人心理接受水平設計尤為正確和重要。
 由于耳障學生語言缺陷對智力的影響，習作安排設計要按照個人的理解力，接受力，表現力 設計安排，課堂實踐中，對耳障學生美術習作的設計及完成要分前中后三階段細致完成。
      美術習作的設計前，安排的習作要使學生感到叫容易，心理樂于接受，因為耳障學生適宜接受簡單的稍有創造性的智力體力勞動。美術習作的設計完成過程中，常見問題是，理解不透，隨自身能力完成，創造性表現差。糾正方法，鼓勵優秀學生表現個性，給差生直觀示范，按各人特點個別輔導，完成習作。美術習作的設計完成過程后的習作評價更為重要。方法一是學生自身和同學的比較的評價，找自己的優點和不足，確立努力目標。二是教師的鼓勵評價，學生對教師的直觀演示是很信服的。三是集體對有代表性習作的評價，使學生達到共識。
         總之，完成習作的過程是鞏固培養發展智力的重要學習過程，教師輔導設計尤為正確和重要，美術教學切記安排習作后讓學生“獨立完成”。教師輔導設計美術習作的具體形式更為重要。
 教師輔導設計美術習作的具體形式，一、集體講授，統一完成同一內容的基礎練習，評分評價是指正習作法。
安排作業，一是統一內容的基礎訓練法，二是差生補充營養法，三是發展特長法。 四是分組研究練習法，五是作業的重復研究再創造，聾生喜歡直觀性強的重復研究作業而且效果好，其原因是聾生理解表現思維能力差。評價作業分教師評價，學生自身評價和集體評價，多種形式提高學生智力水平。*

 5教師示范繪畫，學生信服，藝術無止境，教師和學生一起研究才能培養學生刻苦學習的良好習慣緊緊抓住美術教學六個基本要素，努力追求美術教學的最佳效果，經過多年的辛勤耕耘，培養了一批又一批藝術人才，多次參加美術比賽取得優異成績，學生批批升入高等院校，參加工作的學生都是單位的骨干人才。

參考文獻《新課標》《現代特殊教育》《美術研究》