優化班級環境建立良好班風(二)

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2、充分發揮班干部的榜樣作用，是班級良好的精神環境形成的必要條件：班干部是班集體的核心，是聯系教師和學生的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風、學風的骨干。我所帶的班，實行的是班干部輪換制，只要有學生在德、智、體、美、勞諸方面成績突出，我就分別讓他們發揮自己的特長。每屆班委成立，我都很重視班干部素質的提高，在生活與學習中培養他們腳踏實地、實事求是，以身作則、勇于開拓的精神，并要求他們時時處處想到自己是班集體的帶頭人，要以自己的行動為其他同學樹立榜樣。因此一個健全的班委組織對每個同學都在產生巨大的教育力量，它可以巧妙地將班主任個人的意圖，要求轉變為學生的自覺行動；它又可以把班主任的個人力量變成學生自我教育的力量。為什么能產生如此巨大的力量呢？因為，這些班隊骨干就在同學的身邊，他們的一言一行、一舉一動，同學們都看在眼里，記在心上。有一段時間，班上紀律散亂，不論是在課上，還是在自習課，都不同程度有搗亂、說話現象，一經調查，有個別班干部不能嚴格要求自己，在自習課上背著老師和其他學生說笑打鬧，針對此事，我不是簡單給予批評，而是召開班會分析，讓他們自醒自悟，從而改正自己的不良行為。
3、構筑和諧的班級人際關系是形成良好班風的重要保證：班級的人際關系包括同學之間、師生之間、干群之間、男女之間、正式群體和非正式群體之間等等關系；因此在班級中要組織開展多樣化的班集體活動方形渠道，促進人際交流；讓學生輪流承擔各種社會，培養交往的適應能力；教會學會關心，讓他們心中有他人、有集體、有親情，培養他們的愛心、熱心、善心、責任心等，讓他們懂得交往中的自我評價能力；引導他們自己處理交往中的各種矛盾，培養自我調節能力；同時要尊重和發展學生的個性；在一個具有良好人際關系的班級中，學生有著和社會期望一致的目標指導，具有觀念上的一致性，行動上的協調性。這一切既是促進學生對班級教育目標和管理目標認同的基本條件，也是產生集體輿論萌芽的必要環境，這樣的環境，無疑對于學生個體社會化起到巨大的助長作用。
三、要注重培養學生的主人翁意識
培養學生的班級主人翁意識，我認為應注重以下幾個方面。
（一）要注重引導學生人人有事做，事事有人做。
在班級中營造“人人爭做主人翁”的良好氛圍，是培養學生主人翁意識的關鍵所在。學生活躍在這樣的良好氛圍之中，可以直接感受到為班級服務的榮譽感和滿足感，從而在感情上與集體融為一體，努力做集體的主人。
（二）要注重建立和理順正常的班級管理體制。
集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現自已的機會，使他們聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。
（三）要注重架設舞臺，展示個性。
傳統的班級管理，主要以教條式的制度來制約學生，班主任是管理的核心，對學生進行“超級保姆式”的全方位監護，學生的天性是活潑好動的、調皮、搗蛋的背后可能蘊藏著智慧和創造力，可是在班主任的監管下，學生對教師俯首貼耳，循規蹈矩，他們的天性被扼殺。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”在班級工作中，班主任應堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學生自悟。此外根據學生心理特點，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來管理學生，在管理中，班主任發揮引導作用。我深深感到教育工作不能簡單粗暴而是要因勢利導，同時還要給學生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導學生改正缺點，良好的班風在這之中得到鞏固。總之，在班級建設中，班主任要充分發揮每個同學的潛能，調動學生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風。
四、建立激勵機制，加強競爭意識
班集體是學生成長的搖籃，對學生的非智力因素的形成起著重要作用，因而建立良好的班集體十分重要。
（一）建立各學科的檢測激勵制度。充分利用各學科的測試，更好地發揮其功能。并形成一定的激勵制度。同一個考驗，若給予消極的評價，學生會產生消極的情感體驗，若給予積極的評價，就會激發起學生自尊、自信的積極情感體驗，促使其追求成功的行為。每當一個測試結束后，班主任應給予積極的評價，采取多獎勵表彰少批評懲戒的原則，使每個層面上的學生都有同樣機會獲得情感體驗。
（二）建立常規性活動的激勵制度。活動是班集體不可缺少的重要內容，要使班隊活動的價值和教育性真正地體現出來，班主任應充分把握和挖掘。據專家研究：即使正確的教育方式也會產生三種不同的效果：正效果、零效果、負效果。要使正效果在學生的活動中充分地體現出來，班主任就應該充分調動學生的積極性和參與意識，努力挖掘積極的激勵因素，對每周的固定活動建立科學的評價制度。
總之，班級班級環境是班級教育的重要條件，又是班級建設和班級教育的結果；他可以有效地激勵學生學習的積極性，學生個體的發展，對陶冶學生情操、營造良好班風等都有重要的作用。

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