信息技術(shù)課程中的驅(qū)動(dòng)教學(xué)(一)

淺談信息技術(shù)課程中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
 中小學(xué)信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，它集知識(shí)性、技能性、綜合性和應(yīng)用性于一體，有明顯區(qū)別于其他課程的特點(diǎn)，尤其是上機(jī)操作是信息技術(shù)課中十分重要的環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的良好信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課怎么教？如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？這些問(wèn)題讓許多教師感到困惑。通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐和不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種較為普遍、較為合適的教學(xué)方法。
  “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，以任務(wù)為中心指導(dǎo)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和學(xué)會(huì)技能。首先教師把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在各個(gè)的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題。
 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課程本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征以下談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的具體實(shí)施過(guò)程。
一、充分作好課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)
 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)就需要充分利用教學(xué)設(shè)備。 在課前備課和準(zhǔn)備上，我們要盡量考慮如何充分利用教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。
 教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則：
 1、目標(biāo)性原則
 設(shè)計(jì)的任務(wù)必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)，既含有學(xué)生已有的知識(shí)和技能，又涵蓋將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在初中第一冊(cè)信息技術(shù)中講到《在Word中文章的修改》教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出文章中有關(guān)錯(cuò)字、漏字或多字等基本語(yǔ)文知識(shí)，然后讓學(xué)生自己想辦法如何通過(guò)電腦修改文章中錯(cuò)誤的地方。
 2、層次性原則
 學(xué)生層次不一，對(duì)教師所教的內(nèi)容理解、掌握程度不一樣，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平完成不同的任務(wù)。在上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，指導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髡莆找恍┹^深的、教學(xué)大綱上不作要求的知識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取知識(shí)，通過(guò)上機(jī)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。例如在讓學(xué)生制作多媒體作品的綜合運(yùn)用階段時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)不同要求的任務(wù)，讓一般的學(xué)生按照已提供的一些內(nèi)容和素材制作多媒體作品，讓一些能力較強(qiáng)的學(xué)生自己通過(guò)Internet網(wǎng)查找更多的內(nèi)容制作多媒體作品。
 3、趣味性原則
 大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程很感興趣，最主要的原因是學(xué)生喜歡玩游戲、上網(wǎng)。其實(shí)并不是說(shuō)絕對(duì)不允許學(xué)生玩游戲或上網(wǎng)，如果教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。例如，在剛開始教學(xué)生利用鍵盤進(jìn)行基本操作時(shí)，總是讓學(xué)生在“金山打字通”里面練習(xí)鍵位，則練習(xí)不到幾分鐘，學(xué)生就會(huì)感到厭倦，如果讓學(xué)生通過(guò)里面的一些打字游戲進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就很高，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
 4、實(shí)用性原則
 設(shè)計(jì)的任務(wù)要結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)與其他學(xué)科有機(jī)整合，還應(yīng)從平常生活中的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，善于充分運(yùn)用信息進(jìn)行其它學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。例如，在教學(xué)生如何利用PowerPoint軟件來(lái)制作幻燈片時(shí)，可讓學(xué)生將語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞做成演示課件。
二、正確處理教學(xué)關(guān)系，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
 一堂課中教學(xué)的成敗是由多種因素決定的。進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，要依據(jù)教育理論，從整體效益出發(fā)，處理好教學(xué)中的每個(gè)方面。
 1、處理好教學(xué)中的師生角色關(guān)系
 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。這種教學(xué)模式中，教師是任務(wù)的提出者，學(xué)生是任務(wù)的實(shí)施者。

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