小學低年級信息技術課教學模式初探(一)

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　　 [摘要]本文主要闡述了作者對小學低年級計算機學科教學的一些觀點和看法，具體介紹了在構建以興趣教學為主線，網絡教學為載體，培養學生素質為目的的低年級教學模式中
的一些做法
[關鍵詞]三段式興趣教學網絡教學素質　　眾所周知，中小學計算機教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生計算機意識，普及計算機文化，提高科學文化索質的主要途徑。所以，隨著中小學計算機教育在我國的不斷發展，它必將是走向教育現代化的必由之路。而作為中小學計算機教育一部分的小學計算機學科教育，它的探索與發展，也就成為了計算機教育改革中的一個重要組成部分。本文試圖在小學低年級計算機教學方面談一些筆者的體會與做法，以探究在小學低年級開展計算機學科教學的模式。　　一、從三段式教學談起。　　小學計算機教學從誕生之日起，就面臨著一個問題，即計算機學科教學與小學各年級之間知識的漸進性之間的關系問題。以我校為例，從96年開始全校六個年級全部開設了計算機課。在實際教學中，筆者就根據各個年級不同的知識結構和知識層次，確定了按照低、中、高三個年級段開設不同的計算機課程的三段式教學模式。　　在低年級段，學生尚處于知識的萌芽狀態，整個大腦的發育處于啟蒙階段，學生對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據學生這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，不僅符合兒童階段的認知結構便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師賦予的新事物，并且易于培養動手操作及發展自我的能力。以使用益智教學游戲為例，學生通過操作老師為他們準備的-些找找錯誤、考考記憶力等的游戲軟件，不僅從小培算了他們的邏輯判斷及思維能力，而且使他們行為的規范性、堅持性大大增強。　　中年級段的學生自我約束能力已普遍提高，也已初步形成了自身的知識結構，形象思維以及記憶能力也大大增強，所以，這-階段便加以系統性較強的漢字輸入、編輯以及畫筆等的學習。我校在吸取外校經驗的基礎上，在三、四年級都開展了電腦輔助看圖寫話、作文等實驗。這樣使計算機教學與語文常規教學相結合。所以，學生進行看圖寫話、作文的基本功，即漢字輸入，就必須過關。這樣，漢字輸入便成為了中年級教學的一個重要組成部分。筆者在實際教學中，還注意運用易有游戲性的打字軟件，使學生感受到進行漢字輸入的樂趣；另外，還采用比賽的形式來進行練功，這樣、既使學生感到漢字輸人并不是一件枯燥的事情，又增強了學生的競爭意識。通過進行電腦輔助看圖寫話及作文的實驗。不僅使學生的漢字輸入能力大為提高，而且學生的寫作能力也有了明顯提高。中年級學生的興趣培養也是非常重要的，所以在這一階段也配合以畫筆、學生用輔助教學軟件、益智教學游戲等的教學。　　在經過了低、中年級段的知識積累之后，高年級的學生已對計算機有了初步認識，而且較熟練的實際操作能力及對計算機的濃厚興趣也已為下-步進行較專業的計算機理論知識的學習準備了條件。所以對高年級段的學生就可以進行DOS基本命令， WINDOWS基本操作及簡單的程序設計(如LOGO語言)的教學了。通過五、六年級的學習，學生基本上就可以達到具有對計算機簡單操作的能力和初步的計算機理論知識的目標了。而且也為學生升入初中，進行下一步的深入學習打下了良好的基礎。　　下面就對低年級的教學模式談一點想法及做法。　　二、構建以興趣教學為主線，網絡教學為載體，培養學生素質為目的的低年級教學模式。　　任何一種教學模式，其目的都是為了達到兩點。一，即是就教師而言，要達到傳道、授業、解惑的要求；二，即是就學生而言，要掌握所學知識，能力得到培養。在當前開展素質教育的形勢下，學校應該采取什么樣的模式才能適應自身發展的需要，這就要各個學校根據本校的實際特點去具體分析了。因為各校的設備力量、計算機師資力量等具體情況不同，開展的計算機教育也就因校而異，所以這里談的教學模式，只是本校所采取的適合本校的一些做法。對于在小學低年級如何開展計算機學科教學，不少學校已總結出了許多先進的經驗及做法，值得我們吸收、借鑒。在此，本校所采取的做法也僅供同行參閱。　　(一)．在低年級教學中興趣性的實現。　　誰都知道：興趣是最好的老師。　　對于剛剛接受正規的小學教育不久的低年級學生而言，愛玩仍是他們的天性，學習的主動性及自我約束能力還較差，所以在這一階段，老師是一切的主導，是他們的引路人。教師要根據學生的心理特征，引導他們去逐步地學會主動學習，培養他們的自我約束能力。而達到這一目的的一個重要手段就是在學習中充分體現興趣性，這樣才能激發學生的學習動機，使他們愿意去學，主動去學。在實際教學中，筆者采取了以下兩種做法。　　1．寓教于樂，讓學生在愉悅的氛圍中學到更多的知識。　　

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