小班幼兒游戲區域的創設與指導策略(一)

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區域活動，也稱活動區活動，是現代幼兒教育機構中普遍應用的一種的教育方式，它主要是幼兒自己的活動，自己的游戲，在它有限的空間，可以創造出無限的風景，為兒童提供發現的發展個性潛能的機會。
《幼兒園工作規程》里明確把“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現的機會和條件”作為幼兒園教育原則之一。開展幼兒區域活動，首先就需考慮活動區的環境、條件的創設問題。下面就來談談如何創設小班游戲區域：
一、適宜性。第一，活動環境的創設、材料玩具的提供，要適合小班幼兒的年齡特點、生活經歷、興趣及能力。小班幼兒剛從家庭進入幼兒園，適應性較差，可為之開設“玩具王國”，鼓勵他們把自己喜愛的玩具從家里帶來，這樣，既減輕了初入園幼兒的焦慮，又能使幼兒通過交往而彼此熟悉起來。第二，活動區的環境布置、材料玩具的提供應當適度，既不能過于單調，也不能多多益善、琳瑯滿目，達不到幼兒教育的效果。因此，在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據對幼兒的觀察，進行定期更換與補充。
二、發展性。首先，應當根據小班幼兒的實際需要設置活動區。小班幼兒可設“娃娃家”，以便使幼兒感到親切適意，較快地適應幼兒園生活；小班的建筑區提供的材料應體積大，同類材料的數量要相對多些，地攤的提供既要便于幼兒活動操作，又要讓幼兒感到輕松舒適，有益于激發良好情緒；其次，活動區的開設要有計劃有步驟地進行。小班活動區的設置與開展不宜一下子鋪開，可以結合各區的設置逐步開放。如第一周開放一兩個活動區，讓幼兒認識該區的材料，嘗試玩法，并學習收拾整理，逐步建立規則；第二周進一步熟悉鞏固前一周的活動，同時再增加一個新活動區，提供新經驗等，從而逐步培養幼兒對事物的興趣和探索的欲望。
三、整體性。教師依據小班的實際條件因地制宜地設置活動區，場地安排要最大限度地發揮教育效用，可充分利用教室周邊、四角，教室小的可利用安全的走廊、門前、陽臺等。教師在設置活動區時，首先，不僅要注重提供有利于小班幼兒身心全面發展的各種活動類型，還需考慮各區域及其活動區之間如何適應和協調。在設置活動區時，還要根據各區特點與所需條件，將其分為相對安靜的和活動性較強的兩大類，把較安靜的區域相對集中在一起，如圖書區、美工區等：活動性較強的相鄰設置，如建筑區、角色區等。這樣，既可以避免相互干擾，又能相互作用和補充，形成合理結構，較好地發揮整體化功能。其次，活動區環境的創設要與教育目標相結合，圍繞同一教育目標，提供多種材料。小班有一目標是訓練幼兒手眼的協調能力，我們就提供鈕扣、串珠、串線板等材料。第三，在創設活動區環境中，還可注意賦予環境一定的自治因素，發揮環境的暗示、引導作用，規范協調和控制幼兒行為。小班圖書角布置兩個娃娃看書的形象，暗示幼兒能共享材料，安靜認真閱讀：“醫院”的墻壁上布置幾個孩子排隊掛號、看病和拿藥的情景，教師可引導“醫院”的就診步驟及規則等。活動區標志可以讓孩子按順序自行調換：這樣，幼兒自主性、自理自治和主動協調關系的能力才能在活動中得到全面發展。
四、“預成”活動區內容。我們根據小班幼兒的認知特點、年齡特點、興趣及教育目標，來“預成”活動區域。例如：在初期的時候我們在活動區投放了“小猴穿衣”“串珠”“數字卡片”“卡通拼圖”“各種動物圖片”，每種材料的投放都有其獨特的教育意義，也為我們以后的材料投放奠定了基礎。
五、利用幼兒游戲“再造”活動區內容。小班幼兒的從眾心理使孩子們喜歡模仿別人，如在開展主題活動“汽車”中，我們在區域中投放了大量的汽車模型和玩具汽車，幼兒的興趣很高，特別是男孩子，但是有一天，他們覺得只是用汽車來做游戲特別沒有意思，我們發現后，在區里又投放了交通指示燈和可以運送的東西，于是，從那以后他們特別熱忠于幫助別人運東西，有的幼兒開車、有的幼兒手拿交通指示燈共同游戲。
區域活動是幼兒喜愛的一種活動,是按照自己的意愿進行活動的一種游戲.小班幼兒年齡小,生活經驗差.因此，在區域活動中,他們只會模仿他人的活動,主動性,積極性,創造性得不到很好的發展,而且幼兒在游戲時,不喜歡和他人交往,交際性語言貧乏.如果教師在區域活動中不能正確地指導而是任其發展,那么這個游戲就會失去趣味性,不利于培養幼兒對游戲的興趣,不利于幼兒大膽想象,運用語言進行交往,不利于培養幼兒活潑開朗的性格及良好的思想品德,從而不能達到開展"區域活動"的目的.因此,在區域活動中,就必須發揮教師的指導作用,那么,到底應該如何指導呢?
一、教師在幼兒區域活動時要適當地幫助指導

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