信息技術(shù)課程中的驅(qū)動(dòng)教學(xué)(二)

本論文在其他論文欄目，由論文格式網(wǎng)整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請(qǐng)點(diǎn)論文格式范文查看教師的工作就是設(shè)計(jì)好教學(xué)支架，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)好問題，提示、點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程。教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，更不是講授的中心，只在必要的時(shí)候以輔導(dǎo)者的身份，向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，如在講Word文字處理軟件時(shí)，讓學(xué)生利用Word自己設(shè)計(jì)校園名片，教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好教學(xué)要求和問題，整節(jié)課主要由學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、助學(xué)來完成。這樣設(shè)計(jì)就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生因?yàn)橛辛巳蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)，所以學(xué)習(xí)興趣大大提高。同時(shí)，完成任務(wù)的過程，也是檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的過程。
2、挖掘技能點(diǎn)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)提出的目標(biāo)更加明確，能力培養(yǎng)更加突出。依據(jù)行為主義的刺激反映理論，技能的形成在于最初使用連續(xù)強(qiáng)化，然后反復(fù)強(qiáng)化，最后是問題強(qiáng)化，最終形成技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)基本技能的獲取是在解決問題、完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)的。首先，教師要結(jié)合這些特點(diǎn)，挖掘技能點(diǎn)，強(qiáng)化技能點(diǎn)，讓學(xué)生形成能力。其次，要結(jié)合技能點(diǎn)，精講多練，突出訓(xùn)練環(huán)節(jié)。第三，要將技能點(diǎn)串成線，突出學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，更突出了思維和結(jié)果的多樣性、求異性和獨(dú)特性以及活躍的靈感的產(chǎn)生。
3、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與性
任務(wù)本身就是一種情境。情境設(shè)計(jì)的好壞將關(guān)系到學(xué)生能否參與到教學(xué)活動(dòng)中來，關(guān)系到課堂的成敗。教師要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā)，挖掘教材，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)、學(xué)習(xí)情境。如在幻燈片的制作中選取學(xué)生當(dāng)中一些優(yōu)秀的作品，然后利用投影儀給全班同學(xué)演示，讓學(xué)生通過自己的優(yōu)秀作品體會(huì)到一種自豪感和成就感！由于這種設(shè)計(jì)的趣味性、參與性，同學(xué)們積極參與，各抒己見，對(duì)作品開展了自評(píng)、互評(píng)，成了課堂的主人。情境的創(chuàng)設(shè)，使教師的教學(xué)變得輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)生的情感、表達(dá)能力得到了發(fā)展。在這一過程中，學(xué)生獲取知識(shí)、解決問題更具發(fā)現(xiàn)性和探究性，而不再是傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單獲取。
4、注重教學(xué)設(shè)計(jì)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材的目標(biāo)比較明確，但教材的知識(shí)顯得不夠全面。教師要挖掘教材內(nèi)涵，延伸教材，充分考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評(píng)價(jià)等多方面的作用，制定好教學(xué)策略，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。首先要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)體系確定“教學(xué)作品”，作品的確定要綜合考慮基本知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，涵蓋教學(xué)目標(biāo)。其次要確定好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在重點(diǎn)與難點(diǎn)確定上，要充分考慮信息技術(shù)“零起點(diǎn)”的特征。如在藝術(shù)字教學(xué)中，教師考慮到學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)掌握，而將教學(xué)重點(diǎn)放在藝術(shù)字的綜合應(yīng)用上，從而更好地突出了能力培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)結(jié)構(gòu)要層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、逐步深入，教師要采取多種設(shè)計(jì)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“提升、淡化”處理。總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很大的空間，教師要充分考慮挖掘教材，開動(dòng)腦筋，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、總結(jié)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是多種教學(xué)方式的一種，教師在有效地實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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