讓合作促進教師專業發展(一)

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[摘要]在當前新課程改革的背景下，教師應增強合作意識，學校應構件教師合作機制，開展教師合作活動，以促進教師專業發展。
[關鍵詞]合作意識合作機制合作活動
鄧小平說：“發展是硬道理。”學校的發展、學生的發展靠的是教師。新課程改革的浪潮滾滾而來，在積極倡導學生自主、合作、探究學習的今天，教師已不能再“單槍匹馬”地進行教學，而必須合作才能成功。
1、激發教師的合作意識。
教師之間合作意識的形成，不是行政限制和強迫的產物，而應該是教師共同價值觀念的產物，是自發、自主、自愿形成的，但在教師合作意識形成的初期，學校應當加強引導，幫助教師認識到合作的好處。
（1）、從教師自身發展來說，教師之間加強合作有利于和諧的人際關系的形成，提高教育教學的效益，取長補短等。要幫助教師樹立"雙贏"思維。改變一些教師對于人與人之間關系"非贏即輸"的思維定式。植物界有一種"共生效應"，即某種植物單獨生長時會枯萎死亡，而與另一種植物一起生長時兩者都會生機勃勃。教師之間合作得好也可以產生這種"共生效應"。不同的教師在知識結構、智慧水平、教學思維方式、教學風格等方面均存在著較大差異，即使在相同教學小組層面開展合作教學，小組成員在教學內容處理、教學方法選擇、教學整體設計等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學資源，通過教師之間的互動，可以相互啟發、相互補充，形成思維碰撞，從而產生新的教學思想，形成更有效的教學策略。
（2）從學生發展來說，雖然教師工作內容有所不同，但教師的工作對象和目的都是一樣的，即一切都是為了學生發展，因此，為了達到這一目的，教師之間應當協調合作、團結一致。
2、構建教師合作機制
(1)建立民主科學的管理機制。民主的學校管理是建立教師合作機制的重要基礎。學校管理應遵循民主和科學決策的原則，讓每個教師都有提出自己要求和意見的機會，并且能充分尊重他人的要求與意見，實行經常的、真誠的平等和協商，才能保障教師合作機制的形成。
(2)建立全面的評價機制。傳統的教師評價制度，往往將學生的學業成績作為教師工作成績的評價依據，評價形式一般是學校評價老師，這種評價機制帶有一定的主觀性和片面性，難以對教師形成公正、客觀、全面的評價，不利于激發教師的工作積極性和改進工作，以至教師之間難以形成合作意識。改革現有的教師評價機制，發揮教學評價的導向功能和激勵功能，才能為教師的合作提供有力的政策保障。第一，在評價主體上，不應只是學校評價教師，而應建立以教師自我評價為主，學校領導、教師、學生、家長共同參與的多元評價體系，即把自我評價、領導評價、同行評價、學生評價、家長評價相結合，使教師從多種渠道獲得評價信息，從而主動加強與學校、同事、家長、學生的聯系與交流，增進教師合作意識的形成。
二，在評價內容上，由單純的學生學業成績評價轉向教學成績和教學過程相結合的綜合評價。

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