淺談教師專業素質與素質教育(一)

淺談教師專業素質與素質教育

 俗話說“青少年是祖國未來的花朵”。確實，一個國家未來的發展，以及前途和命運，很大程度上取決于她的下一代的卓越表現，無法想象一個沒相當道德素質的民族，能夠永遠立于世界民族之林，對人類會有較大的貢獻。因而，素質教育是一項復雜的系統工程，關乎著國家和民族的未來，它需要千千萬萬高素質的教師一代又一代的不懈努力，去實施，去完成。它的成敗可以說與教師本身的素質休戚相關。
 素質教育的直接組織者和實踐者是教師，教師在素質教育上有著義不容辭的責任，任何一個教師在傳授基本知識，基本技能的同時，都應充分利用所傳授的知識文化，通過不同的途徑，方法，將正確的世界觀、人生觀，及人的社會價值等等融化到教育中去，使學生學會做人，學會學習，學會生活，學會勞動。所以，教師自身素質的高低直接影響著學生素質的好壞，可以說，教師的道德素質是進行素質教育的關鍵。
 一、教師素質與職業道德。
 教師素質包括道德素質，業務素質，心理素質，身體素質，審美素質等等。職業道德則是由黨和國家規定教師和一切教育工作者在從事教育活動中心須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應道德觀念，道德情操和道德品質。教師道德也就是指教師所具有的道德觀念，道德情操和道德品質，具體表現教師對教育、對學生、對同事，對家長和對學問的態度。教師的道德素質與道德規范，行為準則越接近，教師的道德素質就越高，反之就越低。對教師的道德素質，不可否認，在一部分教師中存在著一定的差異。例如，很多教師都知道體罰和變相體罰學生是錯誤的做法，但在實際教學中，有些教師就是控制不了自己，具有體罰或變相體罰學生的行為，而且對這種行為沒有引起足夠的重視，這說明這部分教師對教師的道德準則沒有足夠的認識，要知道教師所從事的是教育人、塑造人的事業，教師的一言一行勢必會影響到學生今后的道德行為，因此，教師道德素質比教師的文化素質更為重要。
 二、教師道德素質在行為態度上的表現。
 師生關系是教育工作中最主要的一對矛盾關系，處理好這一關系，是教育工作成敗的關鍵。眾所周知，青少學生正處于認知的過程，具有較強的局限性和逆反心理。要培養學生的自信心，教師必須懂得怎樣去鼓勵他，讓他生活在充滿信任的陽光中，此外，教師還必須學會如何運用寬容、認可、承認的行為技巧，努力營造一個歡樂，寬松的學習氛圍，使學生懂得如何自尊，自愛，并能在老師的激勵中樹立起遠大的理想和始終如一的太奮斗目標，可以想象，一個生活在批評、諷刺、遣責中的學生，勢必是一個不求上進，心靈扭曲，自卑甚至自暴自棄的人。應該說，有怎樣的氛圍就能塑造出怎樣的學生，而氛圍是由教師來帶動的，不同的教師特別是不同的班主任就會形成不同的班級氛圍。因此教師對待學生的態度直接關系到學生性格的形成，而教師對待學生態度的好壞則取決于教師道德素質的高低。
 一個道德素質高的教師首先強調學生的獨立人格，始終把學生的人格尊嚴放在第一位。在“尊師愛生”的問題上，首先考慮的是“愛生”，眼中沒有“好生”“差生”，課堂抽問，批改作業，工作安排等都一視同仁，總是盡自已最大的努力使所有學生避免有害健康和不安全的情況。不會故意造謠和中傷學生，特別不會拿刺耳的話語來挖苦、諷刺“差生”，即使在萬不得已的情況下也不會公開學生個人隱私，總有辦法維持良好的課堂秩序，對課堂出現的混亂狀態能有效的制止，。愿意聽取學生及其家和關于教師教學管理，行使職權等的意見。在學生有意或無意地沖撞，傷害自己時，能理智的對待，冷靜地分析，正確地解決，不會輕易地發大火，亂罵人。進入教室時總是衣著整潔，體態端莊，面帶笑容面向抽有學生。始終把自己擺在教育者的位置，做學生的好榜樣。如許多的教師在治理“亂班”時所表現出來的行為就堪稱，高道德素質的體現。
 而一個道德素質低的教師很強調自己的尊嚴，在“尊師愛生”的問題上首先考慮“尊師”，要求學生無條件地遵從自己，認為 為是教育的對象，師生是領導與被領導的主人關系，自己的每一句話都是“金玉良言”“至理名言”，作為學生必須“銘記在心”。有時會當著從多學生的面說出某學生的個人隱私，甚至取笑作樂。對“好生”百依百順，而對“差生”任意挖苦諷刺。上課時經常沒有好方法維持良好教學秩序，隨意罵人，動不動氣走不上課，或者隨意叫學生站在講臺、門口或者罰抄、罰寫等。上課抽問、批改作業、安排工作等方面只顧“好生”，不管“差生”，對待學生因人而異。進入教室時總是怒氣沖沖，面露不悅。把自己擺在學生的對立面上，甚至憎恨學生沒能彌補自己的無能。如報刊雜志上報露的一些涉及教師的校園惡性事件，就是一種教道德素質低的體現。
 三、教師的素質、道德對家長的表現態度。
 教師與家長都是學生的教育者，共同影響著學生的成長。家長在教育學生的總是上與教師有著平等的關系。家長是學校教育的支持者，也是學生法律上的監護人。因此，處理好與家長的關系事關重大。

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