淺談教師專業(yè)素質與素質教育(二)

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一個道德素質高的教師會認為家長如果積極參與孩子的教育，學生在校表現(xiàn)可能會更出色，因此會把家長視為自己的合作對象和伙伴，主動與家長溝通，虛心聽取家長對教師和學生工作的意見。經常把學生在校的情況、表現(xiàn)定期向家長傳達。不會利用職務關系向學生家長謀取私利。因此，還通過許多其它方式與家長溝通并爭取他們的合作。
而一個道德素質低的教師，認為家長是教師對學生教育與管理權力的延伸，經常喜歡向家長告狀，希望家長幫自己對付學生對學生的批評常常轉嫁到家長頭上，指責家長沒管教好自己的孩子，不尊重學生的家庭隱私權，有意或無意向其他學生講述某學生的不良家庭情況。有時會暗示地向家長索取某些好處，對不滿足其要求的學生有意刁難。
四、教師的道德素質表現(xiàn)在教師與同事的相處上。
教師的職業(yè)道德規(guī)范提倡教師之間互相尊重與合作。緊密團結的教師團體是學校進行素質教育的必備條件之一。
一個道德素質高的教師總是能心誠地對待領導和同事，力圖避免侵犯同事的尊嚴，影響合作的種種行為。對同事了得成績由衷地表示祝賀，在業(yè)務上和修養(yǎng)上能取長補短。對于同事的表現(xiàn)和有關工作的批評在其當面而非私下進行。承認自己在教學、教研上的不足，努力客觀地對待同行的評價。對自己取得一點成績或受到一點批評都能擔然處之。能承擔學校管理中教師應承擔的責任。與同事能和睦相處，樂意幫助同事，把同事同組教師視作家人，分享快樂、分擔憂愁。
而一個道德素質低的教師總是當面一套，背后一套，領導面前一套，普通教師面前又是另一套。喜歡搬弄事非，挑撥離間，搞得同事相互猜忌，心煩意亂。不能正確地對待同行的評價，愛聽好話，煩聽批評。對取得一點小成績沾沾自喜，對幾句批評耿耿于懷。經常推卸教師的應承擔的責任，遇事總喜歡指責別人，不去反省自己。對同事取得成績冷言冷語，不屑一顧，對同事遇到的困難幸災樂禍，麻木不仁。
道德素質高的教師能組成一個緊密的教師團體，產生高效的教學效果，創(chuàng)造良好的校園氛圍，開成良好的校風。而道德素質低的教師只能組成離散的教師團體，不斷地“窩里斗”內耗教師的精力和時間，使教學質量下降，紀律渙散，教風、學風、校風變得較差。
五、教師道德素質在教研、教學上的態(tài)度表現(xiàn)。
教師對教育、教育的不斷總地和不斷創(chuàng)新是教師愛崗敬業(yè)精神的體現(xiàn)。只有不斷創(chuàng)新和進取的教師才能永葆青春，與學生保持較近的距離。當年齡逐漸增大時，不會被學生所討厭，被教育所淘汰。
一下道德素質高的教師能做到“學而不厭，誨人不倦”，奉獻全部精力來提高自己的教研和教學能力。在教堂過程中善于捕捉靈感，經常總結教學經驗，并在不斷總結的過程中提高自己的教育教學能力。善于接受新觀念、學習新教法，在教學過程中不斷創(chuàng)新改革。善于利用先進的教學技術、教學設備來進行教學，使學生感到耳目一新，有新鮮感。
而一個道德素質低的教師則不思上進，經常在麻將桌上、撲克牌上、游戲機上消磨時光。對教研、教學不求甚解，一年復一年采用同樣的教學方法，不喜歡自我總結，不愿意接受新觀念、新方法，也不愿采用先進的教學技術、教學設備來進行教學上課馬馬虎虎，墨守陳規(guī)，有時上課甚至噌噌蘇蘇，學生越聽越厭煩，還老是埋怨學生不肯好好學習，埋怨學生笨。
六、結束語
素質教師是一項系統(tǒng)工程，關系著民族和國家的前途與命運。它依靠著成千上萬的高素質教師去實施、完成。高素質的教師首先應該是高道德素質的老師，只有這樣的教師，才能完成此項艱巨而偉大的任務。所以，只有把教師的道德素質提高了，才能把素質教育落實到實處。因此，教師的道德素質是實施素質教育的關鍵。

參考文獻
[1].余立新王鐵楠，《當代教師形象審美化塑造》，吉林人民出版社，2000年7月第一版；
[2].朱德全等，《教育學概論》，西南大學出版社，2005年1月第一版。

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