淺談課改對語文教師的幾點要

淺談課改對語文教師的幾點要求

 新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給語文教學帶來了生機，也改變了我們原有的經驗和習慣。新的理念不斷涌現，許多問題需要我們重新去面對，去反思，去探索，去解決。特別在語文的教學中，作為語文教師我們更要善于自我更新、自我反思、加強與同伴合作。
 一、自我更新，在更新中重樹知識新素養
 魏書生說，“同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的教師視為樂園。同樣一篇文章，一位老師講，學生學學得興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺得上課是一種享受。換一位老師講，學生學得索然寡味，忽而閉目養神，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪。課堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老師的功底和教育思想的差異�！闭Z文課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至市井風俗，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共勉的切入點。未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應具備豐厚的知識素養。在對新知識追求的過程中，不斷完善自己的知識結構，不斷增加自己的知識儲備，這樣才能夯實你的文化知識基地，才能使你在語文課堂上信手拈來，最終促進師生共同發展。
 那么如何增加自己的知識儲備呢？閱讀專業書籍當然必要。作為一名語文教師應該具備基本的語文專業知識，如現代漢語、古代漢語、語言學概論、中國文學史、外國文學史、文藝理論、寫作學等，是評價一個語文教師功底如何的基本標準。其次還應該學習相關的學科知識。語文作為基礎學科，必然與其他學科發生聯系，教師具備廣博的相關學科知識，有益于增強語文教學效果，喚起學生強烈的求知欲，使語文教學變得生動活潑。柯瓦列夫說：“教師應當知道的東西，要大大超過要教給學生的范圍，要具有更寬廣的科學視野，否則，他就不能喚起和發展對本門學科的興趣，就不能滿足他們的需要。”興趣是最好的老師，學生往往對課外知識很感興趣，在課堂教學中，如果語文教師只局限于教材而不適當拓寬，學生學得索然寡味，效果自然好不到哪里去。要提高文學素養，要拓寬文化視野，還得聽從魯迅教導“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書”，除了經典名著外，語文老師還應該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優秀作品，凡是學生應該讀的、適合學生讀的、學生喜歡讀的，教師都必須讀。只有“博觀而約取”，才能釀造最香最甜的蜜，“厚積而薄發”。
 海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學識寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領學生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。
 二、自我反思，在反思中重構學生觀
 《語文課程標準》中有一個重要理念，就是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。也就是說，新課程的課堂不再是教師一個人在表演，而是教師和學生在交流與合作。剛開始，我非常的困惑，課堂是師生在交流與合作，那么，老師充當什么角色？課堂教學到底如何進行？
 去年，在有經驗的教師的指導下，我嘗試上了《陳太丘與友期》這堂校級公開課，反響不錯。課后，我認真反思，如果說這堂課有什么可取之處的話，不外乎落實了三維目標，充分調動了全體同學的學習積極性，讓他們在民主、平等、和諧、愉快的氛圍中學到了知識，培養了能力。具體地說，這節課我采用了如下方法：]
 1、我精心設計了導入，為學生創設了一個良好的課堂情境：我由一張土虞越王珠寶的宣傳單說起，然后引出“誠信”是做人的基本原則，導入新課。
 2、在教學中，我指導學生運用了自主、合作、探究的學習方式（先讓學生自主學習，對照注釋，理解詞句，疏通文意；再進入小組合作討論環節，解決疑難問題：在師生互動中，分組交流，讓學生提出值得探究的問題，師生一起解決），這種學習方式活躍了課堂氣氛，大家七嘴八舌，議論紛紛，連平時不大發言的同學也踴躍地站了起來。
 3、在課堂中我較好地營造了解決問題的環境，培養了學生的思維能力。在新課結束后，我布置了一個以“誠信”為話題的仿句練習，既讓學生練了筆，又提升了學生的道德價值觀。仿句是：公平買賣，童叟無欺是商人的誠信。老師造句：認真執教，愛生如子是人民教師的誠信。在例句和老師的示范下，學生的話匣子打開了。有的說：清正廉明，奉公執法是人民公仆的誠信；有的說：遵守諾言，不說謊話是朋友的誠信；有的說：勤奮學習，遵守紀律是學生的誠信等等。
 當然，這堂課也有一些欠缺，在落實文言文的朗讀訓練方面做得還不夠。另外，在處理學生提出的問題時，我還很拘謹。像“‘期日中’科學不科學”，這樣的問題屬于科學課的問題，按照新課程改革的理念，課堂應該放開，讓學生在教師恰當的調控下充分討論，不受教案的約束，不背教學目標和時間的包袱。傳授知識決不是最終目的，我們的目的是通過教學，為學生的未來開辟一個廣闊的文化空間，讓學生自己去探尋、研究、發展和創造。
 語文具有豐富的文化內涵和較高的文學品位，語文課本應是很有趣的。然而，在實際的課堂教學中，學生對語文的興趣并不大，甚至有些討論語文。這與我們語文老師的知識素養關聯自然很大，但教育觀念也是一個不容忽視的一個方面。一年多的課改以來，對照新理念，我反思了自己的教學行為，課堂上是不是我一個人在唱“獨角戲”？學生是否是被動的聽眾？教師是否過分地對課文進行推敲與分析，枯燥地講解？是否讓學生在寬松的學習環境里心態開放，個性得以張揚，創造性得以釋放？是否采取學生感興趣的上課方式，經過認真思考，我嘗試一些新的教學方式，不同的課文我采取不同]的教法：如上詩歌單元，我組織演講比賽，學生可以更深的體會文章的感情；如上戲劇單元，我組織學生進行戲劇表演，更深體會劇中人物的思想；如上探索自然單元，我組織學生到大自然中進行調查，然后撰寫小論文，并且進行評比，好的替他們投到報社、相關雜志等。慢慢的學生都喜歡上了語文課，課堂上發言也非常的踴躍。是啊，語文課有著挖掘不盡的潛力和無限發展的空間，我們只有將語文的特殊魅力盡情展現，使學生從內心深處熱愛語文，并為之傾注情感，使之成為最愛，這才是語文教學真正的成功，也才是語文老師真正的魅力所在。
 教學沒有最好，只有更好。反思型教師追求的教學是完美的教學，而對完美的教學追求是無止境的。只要我們善于面對教學問題，進行反思，改進教學方法，總會有所收益，總會體驗到成功的樂趣的，也才不會對日復一日、年復一年的課堂教學感到厭煩。葉瀾說過“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師”。只要養成了自覺反思的習慣，我們就一定能在反思中提高，在提高中成長。新一輪課程改革為我們的課堂教學注入了新的活力，我們既洋溢著成功的自信，也保留著反思的冷靜。這樣，新課程背景下語文老師會越來越受學生喜歡，語文課堂教學必將越來越精彩。
 三、同伴合作，在合作研究與探索中提高自己
 面對新課改，教師需要更新自己的知識，需要反思自己的教學行為，但也離不開同伴的合作。乍看是不經意的交流，疑難問題的探究，經過合作同伴的點化，自己茅塞頓開，恍然大悟。我校語文組教師相互聽課，相互學習，相互研究交流，已蔚然成風。遇到班上的管理問題、課前的教學設計、板書、疑難都能互相商量。問題的發現、成功的嘗試、失敗的苦惱、有趣的課堂實錄都是我們交流的話題。
 上完課后，我和本組的老師，經常在一起探討許多問題：今天有什么新發現？這節課是怎樣進行的？你的感覺怎樣？學生的感覺如何？學生質疑提出了些什么問題？你是怎樣處理的？
 當然，交流中不只有成功的喜悅，更有失敗的困惑。如，我們在教學中發現，學生年級越高，舉手回答問題的越少。在這種情況下，教師常常無奈地采取“點將式”“火車式”等方式提問，這就加重了學生對回答問題的逆反心理。那以，如何改變這一現實，激發學生的學習積極性呢？我們試著進行改革，提出“無需舉手，自由發言”。這樣做又帶來了許多問題：有時，一個問題同時有幾個同學爭著發言，有時卻冷揚……這樣的問題還有待我們進一步探討。如果發現帶有普遍性的問題，我們就著手研究與探索，先找到問題的癥結，然后分析原因，尋找對策和方法，解決問題，最后反思與討論，以求更有效的方法。我們幾個常開玩笑說：合作伙伴，資源共享，苦惱與歡樂共享嘛。教師之間經常合作交流，我們看到了教育的多樣性、豐富性、個性化，我們更加真切的體驗到自己舉手投足、言談舉止的意義，從與同事的講述與爭鳴中，對教育的看法、認識、見解也滲透其中，一般會引起我們對教育的反思，通過反思揭示出教育活動中內隱的思想與理念。正是這點點滴滴的思想，筑成了我們堅實的教育理論基礎，促進了教育理論的升華。
 我們面對的問題，每天都是新的，都需要我們去反思、去發現、去研究、去解決�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為語文教師要在反思中成長，在學習中提高，在研究中找樂趣。努力做一名新世紀合格的教師，做一名適應新一輪課程改革的教師，讓今天超越昨天，讓明天超越今天，讓學生超越自己。

參考文獻：
 1、《教師博覽》，2005年第四期
 2、《語文教學與研究》，2005年第六期
 3、《云南教育》，2007年第四期