論新課改下創造型人才的培養(一)

論新課改下創造型人才的培養
[摘 要]解放了學生的時間、空間，解放了學生腦、手還有嘴也就解放了兒童的創造力。如果解放兒童創造力的教育之花在華夏大地處開放，那么中國的未來就一定燦爛無比。
[關鍵詞]：新課改  創造型人才
    
 新課改的目的是要培養“創造型”人才，其實，培養“創造型”人才的思想，在教育家陶行之的教育思想中一直占駐著主導地位。他著書立說，大力宣揚；他身體力行，親自實踐；他奔走講學，四方傳播，可以毫不夸飾地說，他為培養“創造型”人才，為使祖國“開創造之花，結創造之果，繁殖創造之森林”，奮斗了一輩子，為了培養學生的創造力，他在總結教學經驗，探索教學規律的基礎上，提出了著名的對兒童的“六大解放”說，即：“解放兒童的頭腦，使他們能思想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能說，特別要有提問的自由；解放兒童的空間，不要把他們關在籠子里，讓他們到大自然大社會里去擴大視野，取得豐富的學問；解放兒童的時間，不要把他們的課表填滿。”這“六大解放”于語文新課改頗有指導意義，對破除那些阻礙新課改的有形、無形的精神枷鎖、清規戒律，無疑是一個“松綁”；對目前仍處在被動地位的學生來說是個“福音”；對培養“創造型”人才來說，是一個科學的“溫床”。結合語文教學的實際情況，分別說明如下。　
解放學生的頭腦 
 現在不少中學出于升學率的壓力，語文教學是圍繞著中考、高考的指揮棒轉，揚言“語文不能拖后腿”，把學生“繩捆索綁”起來，學生的頭腦只能死記硬背中考、高考的語文復習資料。學生稍一放松，教師就念起了“唐僧的緊箍咒”——“高考勸學經”、“升學光榮經”、“金榜提名經”，農村中學有的還加念了“草鞋換皮鞋經”、“進城吃商品糧經”、“升大學鐵飯碗經”……如此等等，在這些“經”文面前，一些活蹦亂跳的“猴子”頭痛不已，口里連稱“聽老師的，聽老師的”，于是就被驅使著開夜車，死擂功，加班加點，多讀多寫，大運動量，微微書山，學生望而卻步；茫茫題海，學生涉度無邊；他們的頭腦被各種資料充斥了，他們的思想被考試牽走了，他們只能重復、強記別人的東西，何曾有一點自己的思想。針對舊學校的會考，陶先生曾一針見血的指出：“學生是學會考，教員是教人會考。學校是變了會考籌備處。會考所需要的，必須教。會考所不需要的，不必教……教育等于教書，讀書等于趕考。”這些話到今天讀來，仍然值得我們深思。難道我們的新學校也是會考籌備處？難道開設語文課就是為了不拖中考、高考的后腿？當然不是的！語文教學長此下去，必然走進死胡同，與“三個面向”背道而馳，這樣培養出來的學生只能是“高分低能”的“人形鸚鵡”和“兩腳書櫥”，很難出現創造型的人才。因此語文新課程改革非改不可，而首要的就是解放學生的頭腦。要把學生從各種考試的桎梏中解放出來，從教師的種種束縛中解放出來。語文教學必須回到“使學生能夠正確的理解和運用祖國的語言文字的正確軌道上來，以教材作例子，培養學生聽說讀寫的能力，開拓他們的思路，解放他們的思想，形成他們獨有的聯想力、想象力、思考力，張開他們思維的彩翼，“思接千載，視通萬里”，神游于天上、地下、人間，飛思于過去、現在、未來，敢想、善想、會想，從而迸發創造思維的奇葩。
解放學生的雙手
  手本來是做事的，現在語文教學中由于教師好心的“包辦替代”，學生的雙手反倒被捆住了，從此，老師教一篇課文，從介紹時代背景和作者、正音正字、劃分段落、分析課文、歸納中心到講清寫作特點等都講的詳詳細細，而學生不曾動手，只知道接收、接收、再接收。其結果呢，不少學生畢業后，有的字典都不會查（如四角號碼字典和《辭源》），有的日常應用的文體不會寫（如書信、通知、便條、報告等），有的資料不會找，有的不會分析文章（如分段，歸納中心和寫作特點等），他們的實踐能力極差。又如，教師對學生的作文常是精批細改，從字句到篇章結構、立意、選材等無不推敲琢磨，如同“搬山”，辛苦至終。可作文本發下，學生只看看分數，把本子往抽屜里一塞了事，并不領情。所以人們說作文批改是“無效勞動”，然而學生動手修改作文的能力卻很差。諸如此類，在語文教學中是屢見不鮮的。要解放學生的雙手，就要徹底更新自己的教育思想，相信學生的能力，以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，指導學生學，誠如陶先生所說，教師要給學生的不是“金子”，而是“點金的指頭”，“將開發文化寶庫的鑰匙交給學生”，培養學生“自能讀書而不待老師講”“自能作文而不待老師改”的能力，做到“教是為了達到而不需要教。”
解放學生的眼睛 
 現在的學校里，學生雖然不是“非禮勿視”，但從語文教學來說，卻把學生捆在有限的教科書上，學生的眼睛并沒有解放。要解放他們的眼睛，必須取消禁令，開放書目，組織學生開展廣泛的課外閱讀，讓他們自己有所選擇的從大量的書、報、雜志中學會精讀、略讀、通讀、速讀、探測性閱讀、評價性閱讀、欣賞性閱讀等多種讀書方法，猶如蜜蜂采蜜一樣吸取豐富的營養，做到“活讀書、讀活書、讀書活”。同時，還要培養學生的觀察能力，

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