論新課改下創造型人才的培養(二)

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看引導他們把眼光投向大千世界，來一個“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。陶先生說：“花草是活書。樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風云雨雪，天體運動是活書。活的人，活的問題，活的文化，活的武功，活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識的寶庫，便是活的書。引導學生觀察生活，練就一雙“慧眼”，從而由表及里、由近及遠、由靜到動、由簡到繁，抓本質，抓特征，正確的表現生活，既可以開鑿他們作文的源泉也能培養他們的創造力。
解放學生的嘴
語文教學歷來是教師主講，學生主聽，誠如葉圣陶先生批評的那樣：“在一講一聽之間事情就完成了，象交付一樣東西那么便當，我交給你了，你收到了，東西就在你手里了。”教師落了個“窮嚼”的罵名，學生呆若木雞收效甚微，其次，語文教學“重文輕語”，忽視對學生的口語訓練。第三，在語文課堂上，只許老師問學生，卻很少有學生問老師。要解放學生的嘴就要改變教師講風太盛的局面，重視學生的口語訓練，可以利用辯論賽、演講比賽、朗誦比賽、課前五分鐘演講等，鼓勵學生做到陶先生提倡的“每事問”，變單向傳遞的教學結構為多向傳遞的教學結構，真正做到師生互動、生生互動，讓教學信息暢通無阻，及時反饋，隨時調控，隨時交流，促進學生創造思維的發展。
解放學生的時間
不少學校對學生的學習時間安排得太緊，不僅課表“填滿”了，而且“自習”也被老師搶去上課，所謂“課外活動”“自由活動”，幾乎是“聾子的耳朵——擺設”，從語文教學來看，課堂教學時間全占光了，課外布置了大量的作業，如寫觀察日記、周記、寫片段，寫局部，回答思考問題，預習新課文等等，有的學校為了同中考、高考對上口徑，學生一進校，就要他們學習“文言虛詞一百例”，“古文三百段”，“修改病句二百例”，“文學常識四百空”，“常用成語一千條”等等，時間加汗水，擂功加拼命！不少教師上課喜歡拖堂，竟連學生上廁所的時間也擠掉了！其結果是象陶先生所指出的那樣：“把肉兒趕跑了，把血色趕跑了，有些是把性命趕跑了。”學生中近視眼、肝炎、胃病等不斷增加不就是明證么？難怪不少學生氣憤的說：“還我課間十分鐘！”“還我星期天”“還我節假日……”
學生應是時間的主人，要把時間還給他們。教育必須要按規矩辦事，學生不能健康地成長，還奢談什么創造型的人才？
解放學生的空間
陶先生說：“鳥籠式的學校不利于學生創造力的發展，我們要解放小孩子的空間，讓他們去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農、工、商、三教九流，自由對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。創造需要廣博的基礎。解放了空間，才能收集豐富的資料，擴大知識的眼界，以發揮其內在之創造力。從語文教學來說，要解放學生的空間，就是要給學生開辟廣闊的第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，如研究性課程、課外閱讀指導、讀書報告會、新書評介、文學欣賞，指導學生辦墻報、黑板報、成立文學社、開展詩歌朗誦、書法競賽、智力競賽，帶領學生到社會上去調查訪問，參觀游覽，組織他們看電影、電視、戲劇，開展文學評論等等，讓他們把課內課外溝通起來，在廣闊的“智力背景”上萌發創造的嫩芽。
陶先生關于對兒童實行“六大解放”的教育思想是一個整體，互相關聯，互相滲透，為教育培養“創造型”人才指明了一條嶄新的“創造之路”，他不愧是一個創造的的教育家和開辟的教育家。如果說當時由于種種的社會原因，他的“六大解放”的思想還不能實現的話，而在教育要進行深入課改的今天，該是我們，尤其是語文教學要實踐的時候了。

提綱：[摘要]解放了學生的時間、空間，解放了學生腦、手還有嘴也就解放了兒童的創造力。如果解放兒童創造力的教育之花在華夏大地處開放，那么中國的未來就一定燦爛無比。
[關鍵詞]：新課改創造型人才
新課改的目的是要培養“創造型”人才，其實，培養“創造型”人才的思想，在教育家陶行之的教育思想中一直占駐著主導地位。

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