在教學中注重創新精神和創新能力的培養和提高(二)

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營造有利于創新素質培養的校園環境，包括三個方面：一是物質文化環境的培養，一般包括校園建筑、校容、校貌、教育教學；二是制度文化環境，包括學校管理體制、組織機構與結構、規章制度等，它是學校開展創新能力培養的制度保證，是創新素質研究與試驗不斷深化的前提和保障。三是精神文化環境，包括學校所有成員的群體思想意識、輿論氛圍、心里素質、人生態度、人及關系、價值取向、思維方式、校風教風、精神面貌等。它是創新能力培養教育環境創設的內核和靈魂。
第四、社會是創新的重要條件
培養有利于創新能力的社會環境，包括宏觀和微觀兩個層次。宏觀上，培養學生創新能力的關鍵在于全社會營造出有利于創新、鼓勵創新的社會風氣和支持系統，包括對教育導向的宏觀指導、科研創新的經費投入以及符合時代特征的人才觀的輿論導向，建立以教育科研為基礎、科技創新為核心的國家創新體系。微觀上，社會是學習創新的大課堂，陶行知說過：“一切教育必須通過生活才有效。”富有教與意義的社會活動為學生拓寬了在實踐中培養能力的道路。
三、建立崇尚創新的評價機制是培養常新能力的保障
創新能力的形成和發展與他們接受的評價有密切關系。要培養學生的創新能力，必須改變傳統的教育評價，尤其是學生質量的評價必須創新。
建立全新的評價觀念
“接受教育”評價的弊端集中表現在用“一把尺子”來評價所有的學生，它不適應學生個性差異和潛能差異的需要，不利于面向全體學生，開發和培養學生的創新能力。培養學生創新能力所要求的評價觀念是，對學生的評價主要是看學生利用知識來分析問題、解決問題的能力，而不僅僅看學生對知識的掌握程度，更不能只看一次考試或一張試卷的分數。
（2）制定創新精神和創新能力評價標準
根據培養學生創新能力的目標和要求，應當制定創新精神和創新能力的評價標準，從而建立相應的學生檔案或者成績單。每個學生都有一張檔案卡，凡是在創新精神和創新能力上有所顯示的都應記錄在案，我們應當對富有創新精神、創新能力的學生給予多種方式的激勵，形成崇尚創新、追求創新、努力使學生成為創新型人才的有力機制。
（3）建立有利于創新型人才升學的制度
現在的社會更加需要各種規格的有創新精神的新型人才。社會要求我們不拘一格育人才。那種只求門門高分，不求個人發展，只看試卷成績，不看解決問題能力的升學制度，顯然是不合要求的。
新的時代，為培養具有創新精神和實踐能力的人才，基礎教育正經歷著一場深刻的變革。在這個變革過程中，我們必須全身心的去做好開創性的工作，在培養具有創新能力的創新型人才的教育改革實踐中，努力探索研究，不斷開拓進取，為中國培養出大量的具有創新精神和創新能力的人才而努力。

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