談小學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(二)

 三、努力營造活潑的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神
   
 和諧、活潑的氣氛有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生，學生之間的信息交流帶來障礙，創(chuàng)新思維的發(fā)展的同時被阻礙。學生有了創(chuàng)新意識，才會做出具有創(chuàng)造性的回答，此時他們已不再受課本知識所局限，自由地觀察，思維盡情的發(fā)散。如果是語文課，必定會有聲有色地描述他們所想象到的場景，如果是數(shù)學課，必定會積極思考、相互討論、大膽質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)問題，努力探索解決問題的辦法，提出有創(chuàng)造性的解答方法。就在這歡樂的氛圍中，隨著創(chuàng)新意識不斷的加強，被孕育的創(chuàng)新精神就會自然而然的顯露出來。

 四、合理的質(zhì)疑，真心給他們評價，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力
 
 引用亞里士多德有一句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”證明思維起源于質(zhì)疑，質(zhì)疑學生，給他們一個動力進行思考，從一個出發(fā)點思考，學生就自己通過質(zhì)疑、探疑、解疑的過程，開拓思維，發(fā)展智力，強化創(chuàng)新意識，才會形成新的思想，學會新的方法，掌握新的知識。因此我們應(yīng)該適當?shù)奶岢龊侠淼馁|(zhì)疑，讓學生處于思維的培養(yǎng)中，亦是一種對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，我們也應(yīng)該真心的對學生進行正確的評價，是對學生的肯定，能給他們無窮的動力，他們是小學生，需要我們的肯定和認可。做起來也很簡單，可以是簡單的幾句話，當一個學生做完一道題或者是一題多解，可以直接的說“你真行”,“你真厲害”，可以用點語法修飾“這中方法解這個題你都會？”，“全班就你和XX想到了這種方法，很棒”。聽到有人這樣肯定自己，作為小學生自己也會信心倍增，以后做題做事肯定會更加積極，更加富有創(chuàng)造性。
 
 五、實踐活動，讓學生體驗創(chuàng)新的樂趣。
 
 在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的實踐活動過程中，我們要充分利用實踐活動這一有效載體，要善于在實踐活動中引導(dǎo)學生掌握一定的創(chuàng)新方法。有句話大家都知道——“實踐是檢驗真理的唯一標準”。其中的真理指的是什么呢？不外乎，在我們這次的談?wù)撝校�這個“真理”所指的既是學生的“創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。學生接受教育，接受學校對自己創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，需要的就是實踐活動來驗證他們的真實水平。我們的活動可以分為個人的，如：手抄報比賽，詩歌朗誦，單詞競賽，作文大賽，當然也可以是團隊的，如：以組為單位踢毽子，以班為單位黑板報比賽，可以是話劇表演比賽等等，都可以是我們活動的主題。學生置身于活動之中，他們必定會發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，為擊敗對手，贏得個人或集體榮譽而努力，他們的創(chuàng)新意識得到實踐，創(chuàng)新思維得到發(fā)散，他們的創(chuàng)新能力也將被自己的努力證明。
 
 我們首先是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，有了創(chuàng)新意識的學生才會有意識去創(chuàng)新。然后是培養(yǎng)學生的思維，讓學生的思維變得活躍，變得發(fā)散，變得更有邏輯。有了創(chuàng)新意識，有了創(chuàng)新思維，他們變得主動去創(chuàng)新，學生才會有創(chuàng)新精神。接著，因為我們把學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維都開發(fā)了，他們也有了去創(chuàng)新的精神，有了這些“資本”作為前提，學生必然會有能力去創(chuàng)新，去探索未知事物。最后我們?yōu)閷W生提供了創(chuàng)新的平臺，讓學生在實踐活動中鍛煉自己的創(chuàng)新能力，去實踐自己的真實水平。總之，對于培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力而言，所謂的創(chuàng)新，就是要用心地營造一個良好的氛圍，適時地給予引導(dǎo)，給他們正確地評價，這一系列的培養(yǎng)，不僅僅是對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也是對孩子未來的培養(yǎng)，亦是在為祖國的明天儲備新的創(chuàng)新型人才。

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