減負(fù)教學(xué)新思路(二)

 (1) 教學(xué)方向的選定
 算術(shù)是指加、減、乘、除等計(jì)算和應(yīng)用，是數(shù)學(xué)計(jì)算中最基礎(chǔ)、最初級(jí)的部分，而數(shù)學(xué)是指研究事物之間的數(shù)量關(guān)系。而為了孩子們能夠掌握算術(shù)的知識(shí)，我們從小學(xué)一年級(jí)開始就做大是的課堂練習(xí)和家庭作業(yè)，習(xí)題的目是促進(jìn)新知識(shí)的掌握和對(duì)已學(xué)知識(shí)的攻固，這一點(diǎn)無可厚非，但是大量的重復(fù)練習(xí)，使孩子處于一種應(yīng)付狀態(tài)，根本沒有時(shí)間去想別的（我兒子小學(xué)時(shí)的作業(yè)經(jīng)常寫到12:00點(diǎn)）而我們學(xué)習(xí)算術(shù)的目地是為了解決數(shù)學(xué)問題，而這一點(diǎn)西方教學(xué)中有很多值得我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，他們不是去做大量的算術(shù)練習(xí)，而是布置一些應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)能夠解決的實(shí)際問題，讓大家去思考去想，誰(shuí)的方法更獨(dú)特、更合理、更具有創(chuàng)造性，其本上每個(gè)孩子的答案老師都會(huì)給予認(rèn)真評(píng)定，不會(huì)有好環(huán)之分，做完作業(yè)的本身就是最好的，因?yàn)楹⒆舆\(yùn)用自己掌握的知識(shí)去獨(dú)立思考了，這于被動(dòng)去追求習(xí)題答案的正確性來評(píng)判高低分的方法相比較，要好上千百倍，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的調(diào)動(dòng)要友好和有用的多。因此我們應(yīng)該優(yōu)化我們的教材，把我們從死板的應(yīng)試教育中解放出來，我們應(yīng)該改變我們的評(píng)定方式，也應(yīng)改變我們的教學(xué)方向，從解決問題的實(shí)際出發(fā)，去幫助孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且應(yīng)用這些新知識(shí)來解決他們所想解決的問題，這樣學(xué)以致用，只能讓他們終身受益，而不會(huì)成為學(xué)而無用。并且也學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，樹立獨(dú)立的人格。
 (2)教學(xué)重點(diǎn)
 讓學(xué)生在掌握基本計(jì)算能力知識(shí)后，升華到應(yīng)用所學(xué)的所學(xué)知識(shí)解決一些日常生活中的數(shù)學(xué)問題。利用簡(jiǎn)單的數(shù)字做一些統(tǒng)計(jì)，我們現(xiàn)在教學(xué)的重點(diǎn)偏重在已知數(shù)據(jù)中處理一些簡(jiǎn)單問題，而并沒有教學(xué)生去收集一些有關(guān)的數(shù)據(jù)去進(jìn)行處理，以得出我們想要的有價(jià)值的結(jié)論；讓孩子們用自己的認(rèn)知做出自己的結(jié)論和判斷。而這一點(diǎn)小小要求的改變，確能收到完全不同的結(jié)果，這就是西方培育出的小學(xué)生能寫出幾十頁(yè)的論文，而我們的小學(xué)生在天天做題，在應(yīng)付做題中浪費(fèi)了大量的時(shí)間，根本談不上什么興趣，到了高中都無法寫出像樣的論文。這是我們教學(xué)的誤導(dǎo)，都是以老師布置作業(yè)，來考查作業(yè)完成情況，答案對(duì)的就是高分，而不是一些思考性的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的方法，而這個(gè)獨(dú)立完成的過程中，培養(yǎng)獨(dú)立的人格。這一點(diǎn)對(duì)每個(gè)孩子成長(zhǎng)都非常重要，也是我們教育工作者的責(zé)任。
 四、英語(yǔ)學(xué)習(xí)新思路

 （１）英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)
 對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)我們都有很多誤區(qū)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我們不可回避的是受母語(yǔ)的負(fù)遷移的影響，中文思維的英語(yǔ)到處都是，才搞的家長(zhǎng)從小就開始讓孩子們上這樣那樣的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，上到考完大學(xué)出來英語(yǔ)怎樣？不怎么樣！我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是欠缺的，這是不可回避的，也是應(yīng)該要改進(jìn)的．
 英文是一種表音文字，但并不是表示只有音沒有意義，英文的構(gòu)詞是非常具有規(guī)律性的，而我們的英語(yǔ)課本，對(duì)此確從未提及（現(xiàn)在的教材也不知道是否選入）而我們確實(shí)在用死記硬背的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)一種很美的語(yǔ)言，這是一個(gè)非常可悲的事．有些知識(shí)是需要記憶的，有些知識(shí)需要理解和了解，而死記硬背本身就是一個(gè)最大的負(fù)擔(dān)。（我兒子大學(xué)快畢業(yè)了，英語(yǔ)還在用傳統(tǒng)的背）強(qiáng)強(qiáng)的背，很很的背，結(jié)果一見到該用的時(shí)候，確張不開口了。我們這樣教是不對(duì)的。
 ①首先發(fā)音問題，在英美以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，人們采用拼音法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的拼寫和記憶，受詞源的影響，只要掌握了每一個(gè)語(yǔ)音的不同詞中的拼寫形式，就可以做到見詞就讀，聽詞能寫，這樣才真正地減負(fù)。
 ②單詞的構(gòu)成問題，英語(yǔ)單詞80%的構(gòu)成是有詞根、詞綴、合成起來產(chǎn)生一定意義，一個(gè)詞根不僅是一個(gè)單詞的核心，同時(shí)也是一組單詞的核心，因此我們教學(xué)中因?qū)⑦@些常用詞根讓教他們記住，自己去擴(kuò)充詞匯，這樣根本不需要死記硬背，就能擴(kuò)大他們的單詞量．
 （２）教學(xué)方法
 第二語(yǔ)言的習(xí)得是我們開啟另一種文明的鑰匙，因?yàn)槲覀兪窃诜怯⒄Z(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)，困難很大，因此我們要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)他們的習(xí)慣表達(dá)，這樣才能很好的構(gòu)通，使我們的語(yǔ)言表達(dá)更符合英語(yǔ)的思維方式及文化背景，使我們的學(xué)習(xí)目地性更加明確。而不是學(xué)而無用。用情景方式教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代化的電子技術(shù)，將每一個(gè)情景在現(xiàn)，這樣多種方式的刺激他們的感觀，使他們的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣、更容易記憶，并且讓每一個(gè)孩子都參與其中，發(fā)揮其能動(dòng)性，使他們得到有用的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)。
 
 綜上所述，教育是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)，教師在孩子的成長(zhǎng)過程中，無論是知識(shí)還是心理都起著非常重要的作用，我們不僅應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計(jì)我們的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該提高我們的教學(xué)水平，使孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)階段快樂成長(zhǎng)，從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)真正解脫出來．

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