基于看圖講述的自主閱讀興趣激發(fā)的實踐研究(一)

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——基于看圖講述的自主閱讀興趣激發(fā)的實踐研究
摘要：幼兒留戀在成人講述的故事中的同時也急切希望自己有讀懂文學(xué)作品的能力。但每每看到孩子們充滿希望地捧起書，卻又在寥寥翻閱后放下的情景，讓我們不得不思考：雖然我們都深知3-6歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，但如何才能促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展呢？在持續(xù)探索中，我們發(fā)現(xiàn)以看圖講述活動為載體，通過有目的的教學(xué)活動可為幼兒積累閱讀策略。在對圖片的選擇、圖片的呈現(xiàn)、圖片的解讀對閱讀策略的積累和運用的實踐研究中，幼兒自主閱讀的興趣漸濃，閱讀能力不斷提高。
關(guān)鍵詞：看圖講述自主閱讀閱讀策略
大量早期閱讀理論與實踐的成果表明，3-6歲是幼兒學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期，也是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。但在幼兒自主閱讀中，我們常常會發(fā)現(xiàn)孩子會很快將一本幼兒刊物看完，而不會仔細(xì)地觀察、細(xì)細(xì)地推想，那就更談不上和同伴討論、表述了。仔細(xì)分析，其實最根本的原因是：幼兒不會用正確的方法去閱讀。
那么如何有效培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力呢？我們分析發(fā)現(xiàn)：圖片在幼兒讀物中重要的地位是顯而易見，幼兒能看懂圖片是成為激發(fā)幼兒自主閱讀興趣的關(guān)鍵。在回顧我們已有的故事教學(xué)、詩歌教學(xué)、看圖講述等語言教學(xué)形式中不難發(fā)現(xiàn)，看圖講述活動是利用圖片來幫助幼兒提高語言表達(dá)能力的。在看圖講述活動中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒在觀察圖片基礎(chǔ)上理解圖片所表達(dá)的意思，而且要進(jìn)行有效講述的引導(dǎo)。我們設(shè)想：是否能在看圖講述活動中，通過有目的的引導(dǎo)來幫助幼兒積累閱讀的技能，激發(fā)自主閱的興趣進(jìn)而促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展呢？
雖然主題背景下，看圖講述這一語言教學(xué)形式被弱化，我們在教學(xué)中很難看到看圖講述這一教學(xué)形式了。但我們還是根據(jù)孩子的心理和學(xué)習(xí)特點，在現(xiàn)有資源中充分挖掘，對看圖講述這一語言教學(xué)形式開展了一系列的實踐研究。
在持續(xù)探索中，我們收獲了一些激發(fā)幼兒閱讀興趣和幫助孩子積累閱讀技能的有益的經(jīng)驗和有價值的啟示。以下我們就看圖講述活動中圖片的選擇、呈現(xiàn)、理解三方面談?wù)勌岣哂變鹤灾鏖喿x能力的策略。
一、精心選擇圖片，為有效閱讀鋪墊
當(dāng)我們認(rèn)識到看懂圖片對幼兒自主閱讀的意義后，我們在圖片的選擇上就尤為注意。因為幼兒選擇合適的圖片，能更好地幫助幼兒觀察、推理、想象和講述。一般適合幼兒講述的圖片我們會選自教學(xué)圖片、幼兒刊物、繪本、教師自繪等。在我們的實踐中我們發(fā)現(xiàn)圖片要凸顯以下幾個特點：
富有童趣而基于孩子經(jīng)驗
選材是進(jìn)行看圖講述語言活動非常重要且必不可少的環(huán)節(jié)，選材的好壞將直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，所以，教師在選材時要考慮孩子的年齡特點，選擇符合幼兒心理特點或源于孩子已有相關(guān)的生活經(jīng)驗的內(nèi)容。那樣幼兒在活動中他才會被圖片吸引，引發(fā)起思考，愿意發(fā)表自己的見解，積極性和主動性就表現(xiàn)出來。如小班童話《神秘的紅點點》：大象頭上有個紅點點，是誰點的呀，孩子們很想知道，紅點點還會移動，更讓孩子們覺得好奇。這么神秘、好玩的事激發(fā)孩子對圖片中紅點點移位的關(guān)注，幼兒就會根據(jù)圖片，你一言我一語的發(fā)表自己的猜想。因此，選材時務(wù)必要選擇孩子感興趣和源于生活經(jīng)驗的內(nèi)容。
2.寓含審美價值
文學(xué)作品本身就具有美的意境、美的語言、美的韻律，而圖片是體現(xiàn)這些審美價值的一個途徑。為使圖片能達(dá)成文學(xué)作品的審美價值，做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，我們在看圖講述時為孩子提供的圖片也要寓含審美價值。一般我們會選擇教學(xué)圖片、幼兒畫刊、繪本等專業(yè)繪制的圖片，當(dāng)然也會根據(jù)需要教師自己繪制圖片，但在繪制前會對需講述的內(nèi)容或文學(xué)作品細(xì)細(xì)推敲，確定最佳繪制內(nèi)容、圖片的張數(shù)和表現(xiàn)手法。
3.情節(jié)突出、細(xì)節(jié)鮮明
圖片是教具，是具體形象化的教材，孩子說話的依據(jù)。為幼兒選擇的圖片應(yīng)主題突出，情節(jié)一目了然，背景不要過于繁雜，以便幼兒在感知圖意時不會被次要因素干擾。為小班幼兒選擇的圖片一般是色彩鮮艷、單幅的、畫面大、內(nèi)容簡單、人物或動物動態(tài)明顯，背景簡單的。中大班的幼兒觀察力有了一定的發(fā)展，已能觀察圖片的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，能探究角色間相互關(guān)系和內(nèi)心活動，可以選擇圖意比較復(fù)雜的單幅或情節(jié)簡單的連環(huán)畫。
4.易精而不宜多
這一點就繪本圖片、幼兒畫刊的選擇而言的。在繪本和畫刊上，為表現(xiàn)情節(jié)的發(fā)展，圖片是多張的，但對幼兒來說開展看圖講述活動的圖片一般在4—5張以內(nèi)為好，那些隱含的情節(jié)需要幼兒根據(jù)前后圖片開展合理的推理、想象來完成，這樣才有利于幼兒觀察和理解圖意能力的提高。因此當(dāng)我們選用這類圖片作為教學(xué)圖片時，我們會根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展選擇幾張線索明顯、能突顯某個情節(jié)的主要內(nèi)容的圖片。
二、多方式圖片呈現(xiàn)，積累閱讀策略
1.一次性整體呈現(xiàn)
在教學(xué)過程中，不同內(nèi)容的講述圖片出示的方法不一樣。對于情節(jié)無多大曲折、圖與圖之間不需要形成思維波瀾，可以一次性把幾幅圖同時展示出來，同時出現(xiàn)圖片讓幼兒有一個整體印象，能大致了解圖片講述的內(nèi)容，再逐副觀察講述，如《奶奶對不起》、《一個小寶兩個樣》之類。
2.逐一有序呈現(xiàn)
對有聯(lián)想線索的內(nèi)容的圖片，可以逐幅依次出示，層層設(shè)疑，逐步引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、思考、理解圖意。如在《大象救兔子》活動中，我根據(jù)故事情節(jié)邊出示圖片，邊用語言提示引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理講述。在觀察講述圖一時，我先用紙遮擋住老虎問：“三只小兔在干什么？發(fā)生了一件什么事情呢？”引導(dǎo)幼兒觀察小兔的動作、表情，想想引起小兔子飛快奔跑的原因，并進(jìn)行描述。然后再完整呈現(xiàn)圖一。接著我又設(shè)置疑問：“小兔子會被大老虎吃掉嗎？”在幼兒猜測后再呈現(xiàn)圖二……幼兒在教師的設(shè)疑中大膽猜測故事情節(jié)的發(fā)展、激發(fā)幼兒繼續(xù)觀察圖片的欲望。
3.關(guān)鍵圖片最先呈現(xiàn)

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