環境教育在身邊(二)

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一方面在我們的主題活動前我們會通過調查問卷請家長配合對幼兒進行一次評估測試，了解幼兒活動前一個情況和家長對活動的意見。在資料的收集上家長十分的支持，利用休息日帶幼兒上書店找，上網去查詢，我們大部分的資料都是家長提供的，幫老師節省了很多的時間。他們還帶來了活動需要的材料，如各種石頭、鴿子、種子等。在變廢為寶的活動中，每一位家長都捐出了一個玩具，并與孩子用廢舊物品制作了玩具。活動后，家長都及時將孩子和自己的想法記錄下來，給我們的園報投稿。
另一方面我們利用幼兒向家長宣傳教育，提高每一位家長的環保意識。在活動進行中，我們要求幼兒將所學知識內容告知家長，糾正家長的一些不良行為。孩子對老師的話言聽計從，回去后都能向家長宣傳。如在外出時家長亂丟垃圾，孩子會主動教育父母“老師說應該丟在垃圾桶里”。吃完的空瓶、紙盒會帶到幼兒園里交給老師處理。買菜時鴿子、青蛙不能吃等，家長對孩子的話也是言聽計從，感慨孩子長大、懂事了。
走出校園，充分利用社區資源
環境教育我們不能只在學校及家中進行，我們帶孩子走出去，走進我們的小區里，小區出新后變美了，變干凈了，孩子們將自己畫的環保宣傳畫放在小區中進行展覽、宣傳。地鐵總站離我們僅隔百米，我們請里面的叔叔、阿姨向孩子們介紹了什么是地鐵，及帶給人們的好處，同時參觀了建設中的地鐵工地，孩子們以能感受到地鐵建設好后給人們生活帶來的方便、快捷，更重要的是無污染、噪音小。地鐵開通后，我們組織了一次“綠色出行”的活動，這次活動又結合了《金陵晚報》的“虎鳳蝶行動”，家長與孩子們利用休息日，很多家長放棄了開私家車，和大家一起乘地鐵，轉公交來到了東郊“紫金山”，我們大手牽小手，一起撿起紫金山的每一片垃圾，讓我們南京城暢快呼吸，這次活動我們取得了很大的成功，得到了家長、地鐵公司、金陵晚報等多方支持。
現在每年都有很多的環保節日，如“植樹節”、“愛鳥周”、“地球日”“世界水日”“環境日”等等，我們班的孩子到了大班都能說出這些節日在哪一天，因為在這些節日里，他們都能走出幼兒園開展豐富多彩的活動。如“植樹節”，我們到“雨花臺”認養小樹，給小樹掛牌、澆水；“愛鳥周”我們利用廢舊物品去給小鳥造房子；“地球日”我們到地鐵廣場去表演自己排演的“手偶劇”；“環境日”我們出展板，發宣傳單等等。這些外出體驗活動對于他們來講十分新鮮、開心，而我們看到的是孩子真的能走進自然、走入社會，將課堂的內容落實于行動。
三年的環境教育研究，使我成長了很多，收獲了很多。
首先是提高了環境教育活動設計的水平。一開始我們選擇的內容只想到了老師的方便，沒有考慮到幼兒喜不喜歡、好不好實施操作，所以這樣的教育只浮于表面，不能深入；教師教的痕跡重，幼兒的只有知識積累，沒有情感的投入，與行動的實施。在多次反思后我們在內容的選擇上進行了調整。內容上有動物，有植物，有自然因素，選的是身邊的看的見、摸的著的小事物，如：“石頭寶寶”、“可愛的鴿子”、“地鐵在我家門口”、“水”等，由小見大的通過各領域的學習、實踐來提高幼兒的環保意識，再將環保落實于行動中。
其次是加強了大型活動的方案設計與組織的能力。我們每一個環境教育活動主題都要組織一次外出參觀體驗或實踐活動，因為我們覺得要做好一個主題，一定要讓孩子有親身體驗，否則有點紙上談兵，不能讓幼兒從情感上得到共鳴，所以每次主題開展前我們都會制定好外出活動方案，近的我們可以直接帶孩子過去，遠的我們可以組織親子活動，活動前我們會去“踩點”將路線、老師要做什么準備，孩子要做什么準備都一一記錄，然后通知到每個孩子家長，甚至會召開小型家長會，盡量做到準備充分；活動中我們教師間也是分工明確，相互合作，把活動組織好；活動后我們會及時進行反思，討論不足之處。我們做的最好也最有意義的活動就是“虎鳳蝶行動”了，這次活動不是又由幼兒園組織，完全由年級組自發組織的一百多人的一次親子活動，整個活動秩序井然，看到孩子們與家長穿著紅背心積極投入的參與到撿拾紫金山垃圾時，我真的很感動，這樣的行動一定會深深烙入他們的心中，讓“我是環保小衛士”不是一句空話。
再次是豐富了自己環境教育知識。我深知作為一名教師要給孩子一碗水，自己要有一桶水，所以每次選擇好內容后我都會查閱很多資料，資料的收集豐富了我很多知識，而這些資料不一定都適合我們班的孩子，我要從中做出選擇，有時還要改編，讓內容更貼近生活，更貼近孩子，還要用孩子的語言將給他們聽。
最后我們在環境教育中也發現了一些問題，現在的孩子都在父母的呵護下長大的，從小就是以自我為中心，依賴父母，我們的環境教育活動不僅要使孩子關注身邊的自然環境，關愛動植物，還要注重他們與社會、家庭、個人這樣的內環境的發展，使他們有更完善的人格，我真心的希望我們的環境教育能走的更遠。

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