多媒體在小學語文應用中的利與弊(一)

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[摘要]教育教學改革步伐的深入，現代教育技術的發展，多媒體輔助教學的應用，這些無不影響著語文教育中學生情感的培養。語文教育無不滲透著情感的教育，那么在利用多媒體輔助語文教學時，也勢必會影響到學生語文情感的培養，因此語文教學也應該充分利用現代技術來為其更好的服務，為培養學生的語文情感更好的服務。
[關鍵詞]教育教學多媒體輔助教學語文情感培養
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇符號、語言、文本、聲音、圖形、圖像、動畫及視頻等多種媒體信息要素，并利用計算機對它們進行綜合處理和控制，通過多種方式的人機交互作用，呈現教學內容，完成教學過程。
隨著教育教學改革步伐的深入，現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在語文領域中已逐漸被應用，其最大的優勢在于將傳統課堂的單一教學轉變為現代課堂的各種展示。它的應用在某種意義上大大減少了老師單憑黑板、粉筆等傳統教學的乏味，這一輔助手段的使用在語文教學領域開辟了新的教學模式，這種教學技術的優勢是傳統教學所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性和直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的壞境中獲得知識。因此，多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。
一、信息技術在語文教學中的優勢
1、多媒體教學可以激發學生的學習興趣
傳統教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體技術的使用能在很大程度上改變這種狀況。人機交互、立即反饋是多媒體教學的顯著特點。在這種人機交互式的學習環境中，學生會產生強烈的學習欲望。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，所以課堂教學必須發揮學生的主動性、積極性，才能使其獲得有效的認知。多媒體教學可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。例如，我在學習《包公審驢》這篇課文時，先運用flash動畫，邊讀邊演，學生們看的認真，聽得仔細，給學生留下了深刻的印象。從而在后邊對本文的討論以及理解更深層次的含義的教學中，都做好了鋪墊。包公的遇事冷靜、足智多謀的特點躍然紙上，使學生理解起來游刃有余。所以，多媒體教學人機交互的特點為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。
2、多媒體教學可以擴大信息容量，滿足學生的求知欲
語文，作為一門工具性學科，語文很多時候需要記住死的知識點，像一些名家名人名篇名作，用多媒體做出來可以省很多時間。多媒體由于其圖、文、聲并茂、形象直觀生動，使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率，這是傳統教學無可比擬的優勢。例如我在《葡萄溝》一課的教學中，重點句子是“葡萄溝真是個好地方！”這里不僅盛產水果，而且品質都很好。尤其是葡萄，有的像瑪瑙，有的像珍珠。如果只從字面意思給學生講解，可能既費時，效果又會差。于是我在多媒體上出示了幾種學生不常見的葡萄的品種，結合圖片再讓學生讀讀課文中的句子，這樣一來，大家很容易就理解了“葡萄溝真是個好地方！”當然，葡萄的品種多，質量好只是其中的一個方面。另外，我在教學《跳水》這一課時，運用多媒體的語音設備，讓學生看著課文，聽朗讀。那種老船長在危險面前的鎮靜、果斷、機智等特點很明顯凸顯出來。還有當人們看到小男孩爬上桅桿的那種焦急、緊張的心情也表現了出來。總之，多媒體教學中圖文聲并茂，讓學生形象直觀生動的理解課文，從而提高了教學效率。
3、教學內容由抽象走向直觀。
信息技術利用文字、聲像、圖形等多種途徑充分刺激學生的眼、耳、手等各器官，大大改善了人腦獲取信息的感官功能，促進小學生記憶、思考、探討等活動的開展，從而使教學內容的呈現與獲得從單調的文字形式轉變為多種直觀生動的形式。尤其是在上散文或者說理性的文章時，信息技術就會大展身手。例如《種一片太陽花》，它是一篇內涵豐富，情理兼美的散文。文章雖小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。運用信息技術就會使抽象的內容走向直觀，從而便于學生的理解。使教學內容的直觀展示更為生動逼真，使學習活動擺脫了文字的平面化敘述，拓展了孩子們的視野，培養了他們的創新意識和創新能力。
4、運用信息技術輔助教學，培養學生的思維能力。
想象是創造思維的重要表現形式，教師要積極鼓勵學生思維、創造。把語言篇章表現出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。信息技術的運用能將靜止的畫面連貫化、動態化、抽象的課題趣味化，這對學生來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發他們參與活動的內在動機，在多媒體教學中如果積極引導，鼓勵學生積極參與，既能調動學生思維的主觀能動性，培養其創新精神，創造出嶄新的不同于現實生活的景象，又能使學生開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題，學生的創造欲望因此而得到提高。我們在教學中充分運用信息技術輔助教學，達到圖文并茂、形聲相配。如在教學二年級語文的《小獅子》時，我首先通過多媒體出示畫卷，讓學生被畫中形形色色的人物所吸引，看得非常認真，隨后我讓他們通過畫面知道了些什么知識，學生對老師提出的問題積極的思考和回答，有的學生還進行畫面的形象表演，表演得生動有趣、逼真、形象、收獲甚多。然后我又通過動畫課件，讓學生親眼目睹了小獅子的動作、神態等，加深學生對《小獅子》的記憶與課文的理解，而后讓學生展開豐富的聯想，聽覺、視覺、感官的并用，有效地發展了學生的思維想象力。
5、運用信息技術輔助教學，培養學生的審美能力。

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