多媒體課件的制作(二)

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⑦強化練習設計（根據小組評價和自我評價結果設計出有針對性的學習材料和強化練習，以糾正原來的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義建構）。　　3．選擇多媒體課件制作軟件　　現在可以用來制作多媒體課件的軟件很多，每個軟件都有自己的優勢和不足，可以根據自己的需要選擇適合的多媒體課件制作工具。　　（1）PowerPoint 　　微軟公司出口的幻燈片制作軟件，其制作的電子文稿應用廣泛。優點是制作和使用較方
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便，容易上手，制作的課件可在網上播放，但功能較差，只能出現一些圖片、視頻和文字資料，起到資料展示作用，交互能力有限，只能做一些簡單按鈕、區域交互。打包時對文件中的各種資料不進行壓縮，如果資料較多，文件就大。　　（2）Authorware 　　Macromedia公司推出的多媒體開發工具，具有強大的創作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，是應用最廣泛的多媒體開發工具。其特點是：Authorware是基于圖標和流線的多媒體創作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統變量的函數、跨平臺的體系結構、高效的多媒體集成環境和標準的應用程序接口等。但做動畫比較困難、打包后文件較大，是其不足之處。　　（3）Director 　　全稱Macromedia Director Shockwave Studio，是Macromedia公司推出的重量級工具。具有直觀易用的用戶界面，并且擁有很強的編程能力（本身集成了Lingo語言）。用Director制作多媒體動畫，無論是演示或交互，都顯出其專業的制作能力和高效的多媒體處理技術。其特點：幀動畫和編程結合的多媒體制作軟件，用幀可做出漂亮的動畫，用Lingo語言編寫需要的交互，引入的外部多媒體元素非常豐富。但生成的文件較大，網絡傳輸方面不理想，對于初學者而言，制作難度較大，需進行學習。　　（4）FLASH 　　Macromedia公司出品的用于在互聯網上動態的、可互動的shockwave。其優點是體積小，可邊下載邊播放，避免用戶得意等待。FLASH可以做動畫還可在網頁中加入聲音，而且其生成的文件體積很小。特點：
①使用矢量圖形和流式播放技術。　　②通過使用關鍵幀和圖符使得所生成的動畫文件非常小。　　③將聲音、動畫、聲效、交互方式融合在一起。　　④強大的動畫編輯功能；通過ACTION和FS command實現交互。　　（5）方正奧思等其他軟件　　這些軟件立足于課件制作，但就功能而言較單一，操作方面各有特色，但一般來說使用較繁瑣。　　4.腳本編寫　　細化課件內容，確定課件內容的重、難點，對教學內容進行合理分配，確定好各部分間的關系，形成多媒體課件的幾個功能塊，然后進行教學單元具體設計，確定教學單元內容的講解方法，用什么手段和方式（圖形顯示、文字說明、圖表模型、語言解說、動畫展示）來呈現教學內容；如何進行屏幕設計和輸入輸出方式的設計，確定課件呈現的版面和控制按鈕，即版面規劃。　　腳本編寫是一個很重要的環節、腳本質量高低，直接影響課件的效果，如果腳本書寫不合理，在制作過程中，再來修改腳本內容、會對課件制作帶來前功盡棄的影響。因此在編寫腳本時，一定要做到腳本卡片編號唯一；內容準確、邏輯嚴謹、層次清晰、善于引導、舉例典型；版面內容規劃和布局，按鈕、圖標設置要合理，符合使用習慣；色彩使用得當、要有和諧美；內容出現的先后順序要符合教育學認知規律；鏈接說明清楚，復雜課件要制作導航圖。　　5．收集和處理資料　　根據腳本內容收集所需的文字、動畫、聲音、圖像等素材是制作流程的一個非常重要的環節，素材準備不充分，會延長軟件制作周期。　　媒體素材的選擇是為表達的學習內容服務的。因此，在選擇使用圖像、聲音、動畫、活
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動視頻等媒體時，目的是要表達學習內容、突出學習主題，要克服媒體設計與學習內容設計相脫離的常見毛病，避免“為媒體表現而設計媒體”的現象，努力做到“為內容表現而設計媒體”。在收集多媒體素材時，一定要做到選用得當、構思巧妙、富于創意、動畫要連續性好、模擬實驗現象生動、準確、真實，圖片、錄像資料畫面要清晰、色彩逼真，配音標準、音質好、語言規范、快慢適度，音量適當。　　6．制作課件　　收集好了素材后，就可以利用選定的多媒體制作工具對各種素材進行編輯，按照教學進程、教學結構以及腳本的設計思路，將課件分成模塊進行制作，然后將各模塊進行交互、鏈接，最后集成為一個完整的多媒體課件。　　7．課件的調試　　集成完畢后需要進行細致的檢測：交互功能是否實現、多媒體效果如何、程序控制如何、是否能夠滿足教學需求等一系列檢測。　　8．課件的發布　　調試完成后，進行封裝和打包，并制作成多媒體光盤。整個制作流程完畢。
三、多媒體課件的效果展示。
1、在同事之間展示課件；
教師們往往精心策劃，使一個課件的內容恰好能用40分鐘，通常都把時間計算得很準，上課時，力求恰到好處地把課件用完。這就是所謂的一課一件。在公開課、評優課、觀摩課、實驗課中使用。教師們制作課件，本來認為這節課的某一環節，用多媒體手段來展示，其效果會比較好，不得不因此而做了一整節課的課件。很多教師花費了不少精力做好的課件，用了一節課后，就被蒙上面紗，藏在黑暗的角落里，上好的資源就這樣白白地浪費了。課件的制作完成，無論好壞，只是自己的感覺，應該在同事之間展示，群策群力來更好的完善它。
因此，我覺得當我們遇到一個好的課件，我們都可以借來用于教學，
2、在課堂中展示課件。
課件的制作要以學生教學為主體。要在課堂上展示，聽聽學生的反饋的意見和建議，來完善自己的課件。所以，課件制作的出發點，應該是針對學生的學而不是教師的教。要充分體現學生在學習中的主體作用，我們就有必要換一個角度來考慮，課件的制作要以學生為中心，應該以引發學生思考探索、培養學生學習能力為目的，以情境的創設、目標的體現和課堂的組織為重點，以達到激發學生興趣、加強學生交流、激發學生對話、提供學習資源為目的。　　總之，現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。多媒體教學課件制作應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為宗旨，防止為單純的應用而使用，或刻意追求課件創作意境和功能，而忽略了學生的主體性，更不能簡單的采用多媒體演示代替學生的主動思考，這也是課堂教學中的大忌。作為課件設計者，必須樹立“以學生為中心”的教學思想，在課件結構上，可采用模塊化思想，變“線性結構”為“非線性結構”，將課件設計成學生自學的導航器，增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠依據教學需要隨意調度。同時，還要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，這樣才真正抓住了多媒體教學的精髓，才能為課堂教學創設出一個和諧美好的教學氛圍，使老師在實際教學應用中發揮出多媒體的最佳功效。
參考文獻：　　[1]徐定華，繆亮，陳豐.Author ware多媒體課件制作實用教程[M].清華大學出版社，2005，
[2]陳炳木，張劍平.多媒體課件設計案例教程[M].北京科海電子出版社，2003，6. 　　[3]吳疆.多媒體課件設計與制作[M].人民郵電出版社，2002，8. 4

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