多媒體技術(shù)對(duì)托班教學(xué)活動(dòng)的影響(一)

多媒體技術(shù)對(duì)托班教學(xué)活動(dòng)的影響（結(jié)題報(bào)告）
一、研究背景及現(xiàn)實(shí)意義
 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界教育理念正在發(fā)生深刻的變革，我國(guó)也在創(chuàng)新教育思想、新課程理念、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）、以及先進(jìn)技術(shù)的推動(dòng)下，經(jīng)歷著一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教育教學(xué)改革。在這場(chǎng)改革中,各種新型教學(xué)理論和教學(xué)模式猶如雨后春筍涌現(xiàn)出來(lái)，其中多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域。采用多媒體技術(shù)是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。
 托班幼兒年齡較小，以無(wú)意記憶、形象記憶為主，思維處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受。多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫面、聲音的配合有效地吸引幼兒的注意力，從而提高他們的興趣。多媒體技術(shù)化抽象的概念為具體而生動(dòng)，易于理解的形象，直接作用于感官刺激的知識(shí)孩子們更容易接受，更感興趣，更愿意去探索，從而讓枯燥的學(xué)習(xí)變得真正快樂(lè)起來(lái)。
　　多媒體技術(shù)的科學(xué)使用，能減少教師的板書，提高課堂教學(xué)效率。但有的多媒體課件不能突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多采用多媒體的方式，信息量過(guò)大。有時(shí)整屏幕的文字信息更換過(guò)快，滯留時(shí)間太短，幼兒來(lái)不及觀看，不僅丟失了教學(xué)信息，而且不利于幼兒對(duì)知識(shí)的記憶和理解。
 有的課件制作操作簡(jiǎn)單，只需教師按任意鍵或單擊鼠標(biāo)，課件就會(huì)從頭到尾順利“放映”，教學(xué)過(guò)程是預(yù)先安排好的，沒(méi)有動(dòng)態(tài)過(guò)程。一些教師為了使用課件而以課件為中心，被課件牽著鼻子走。這樣教師無(wú)法將精力放在如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題及調(diào)整和活躍課堂氣氛上。這樣缺乏交互的課件，師生互動(dòng)少，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。
 因此，筆者就當(dāng)前多媒體技術(shù)對(duì)托班教學(xué)活動(dòng)的影響進(jìn)行研究，以便能更好地幫助教師運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展托班幼兒的教學(xué)活動(dòng)，從而不斷完善教師教學(xué)技能，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
二、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容
 通過(guò)本次觀察分析，能夠進(jìn)一步優(yōu)化教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在安排多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間及內(nèi)容的刪選能更為合理。同時(shí)期望通過(guò)本次多媒體技術(shù)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的影響的整理，以此作為依據(jù)，用于教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升教師的專業(yè)化水平。
三、研究方法
1、觀察法
在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的的有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。
2、行動(dòng)研究法
行動(dòng)研究法貫穿整個(gè)研究過(guò)程，其間教師對(duì)新課程新教材進(jìn)行研究，對(duì)選擇性使用多媒體課件的教學(xué)案例進(jìn)行剖析與反饋，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比研究，探索教學(xué)中使用多媒體課件的原則，研發(fā)適合托班幼兒的多媒體課件。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和案例法
梳理自己在帶班過(guò)程中在多媒體教學(xué)方面的已有經(jīng)驗(yàn)；對(duì)教師設(shè)計(jì)實(shí)施的多媒體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入細(xì)致的剖析。
四、研究工作的組織與實(shí)施
（一）創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造“愛(ài)”的氛圍
 我國(guó)著名教育 家陳鶴琴 先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”皮亞杰認(rèn)知理論也認(rèn)為：“幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中也明確指出：幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)環(huán)境及材料作為區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)，是幼兒構(gòu)建知識(shí)的依托，良好的環(huán)境還容易建立起和諧、自由、輕松的教育氛圍，有利于推動(dòng)幼兒教育朝著多樣化、個(gè)性化的方向發(fā)展。
 教師從步入教師的那一刻起，就必須情緒飽滿，從言語(yǔ)道動(dòng)作，眼神都要充滿對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)，讓自己的一舉一動(dòng)，一言一行來(lái)感染每一位幼兒，教師要關(guān)懷、尊重、理解每位幼兒，營(yíng)造“愛(ài)”的氛圍，從而使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，并引導(dǎo)逐步幼兒多說(shuō)、多想、所做， 最終促進(jìn)幼兒的健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
（二）問(wèn)題的整體優(yōu)化
1、正確解讀幼兒提問(wèn)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境
 教師應(yīng)具備通過(guò)相關(guān)理論掌握教學(xué)情景變化的可能性，理解各種教育現(xiàn)象所蘊(yùn)涵的教育內(nèi)涵的能力，而且能夠?qū)⒗碚撆c個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換、修正和反省。教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。面對(duì)生動(dòng)的、變化的教育對(duì)象和特定的教育情境，教師要善于調(diào)動(dòng)有關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，即使判斷并做出合乎教育規(guī)律的反應(yīng)，保證師幼兩者之間存在積極的互動(dòng)關(guān)系。尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用釋放的方式給予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。教師的知識(shí)能力積累必須能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)踐指揮和情景性知識(shí)。 從而創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)多媒體教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。
2、教師合理提問(wèn)，正確有效的引導(dǎo)幼兒
 教學(xué)活動(dòng)中，教師的問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，直接影響活動(dòng)的效果。教師提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞活動(dòng)氣氛。因此，教師提問(wèn)立足于幼兒的年齡特點(diǎn)實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合前蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，將問(wèn)題的難易程度置于幼兒自己實(shí)力所能達(dá)到的水平，與經(jīng)教師給予協(xié)助后所可能達(dá)到的水平之間，提問(wèn)要應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難，要置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處；置問(wèn)于教材的疑難處；置問(wèn)于教材的矛盾處；置問(wèn)于教材的含蓄處。
（三）深入細(xì)致觀察幼兒對(duì)多媒體教材的反映
 多媒體教學(xué)是一個(gè)交互的過(guò)程，沒(méi)有幼兒良好反映是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的。他們天真的笑容，歡快的笑聲，認(rèn)知能力的迅速提高，是對(duì)多媒體教育有力的肯定。通過(guò)幼兒的信息回饋，教師可以有效地調(diào)整多媒體教材的使用方法，不斷地改進(jìn)教材內(nèi)容和形式。良好的多媒體教育形式，決不是憑空可以想象出來(lái)的，沒(méi)有實(shí)踐的考驗(yàn)，一切都將是空談。教師有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，最了解幼兒的一舉一動(dòng)與喜好。而幼兒還處于成長(zhǎng)階段，表達(dá)能力非常有限，教師需要細(xì)致的觀察，體會(huì)的幼兒的心情，幫助幼兒表達(dá)他們的意愿。
五、研究結(jié)論與成果
 通過(guò)此次研究，我總結(jié)得
（一）幼兒園課件設(shè)計(jì)要以幼兒的生理和心理特點(diǎn)為依據(jù)
 1、生理特點(diǎn)。幼兒機(jī)體各部分的機(jī)能發(fā)育尚不成熟，幼兒時(shí)期（3－6、7歲）身體發(fā)育速度較3歲前有所減慢，但與后期發(fā)展相比還是非常迅速的。幼兒的新陳代謝旺盛，但機(jī)體各部分的機(jī)能發(fā)育還不夠成熟，對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)疾病的抵抗能力都較差。如：幼兒骨骼的硬度小，彈性大，可塑性強(qiáng)，如果長(zhǎng)期姿勢(shì)不正或受外傷會(huì)引起骨骼變形或骨折；幼兒肌肉力量差，容易疲勞和損傷，肌肉群的發(fā)育不平衡，大肌肉群先發(fā)育，小肌肉群還未發(fā)育完善，表現(xiàn)為手腳動(dòng)作比較笨拙，特別是手，還難以完成精細(xì)的動(dòng)作。
 2、 概括的講，幼兒心理具有三個(gè)最基本的特點(diǎn)：

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