班級(jí)中幼兒同伴交往情況的觀察與分析(一)

班級(jí)中幼兒同伴交往情況的觀察與分析
                                                                              竺佳
問(wèn)題的提出
 交往是人生道路上一項(xiàng)必備課，每個(gè)人的成長(zhǎng)都有一個(gè)與人交往的過(guò)程，懂得了如何與他人交往，才會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。然而如今的幼兒多是獨(dú)生子女，往往以自我為中心，缺乏與人交往合作的機(jī)會(huì)，不會(huì)分享，不善合作，使得幼兒在與人交往中關(guān)系顯得尤其貧乏，根本上不利于孩子社會(huì)性發(fā)展，不利于建立孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。因此，在新《綱要》社會(huì)交往領(lǐng)域中提出了樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有愛(ài)心的教育目標(biāo)。可見(jiàn)，從小培養(yǎng)幼兒的交往能力，具備良好的合作與分享兼有的品質(zhì)就顯得尤為重要。
 隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越需要人們具備與人交往合作與分享的品質(zhì)。善于與他人交往合作是時(shí)代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。那么什么是交往？交往就是人與人之間的社會(huì)關(guān)系，顧名思義就是與他人進(jìn)行合作交流分享。所謂合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。而分享包含的內(nèi)容是多方面的，不僅指能與人共享物質(zhì)與精神方面的快樂(lè)，也指與人分擔(dān)憂愁。分享不是一種失去，而是一種互利。合作與分享之間存在著相輔相成的關(guān)系。光有合作沒(méi)有分享，會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成獨(dú)享的不良習(xí)慣；光有分享沒(méi)有合作，會(huì)使孩子養(yǎng)成坐享其成的不良品行。不利于孩子社會(huì)性發(fā)展，不利于建立孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。幼兒年齡小，不懂事，容易發(fā)脾氣，這是正常現(xiàn)象。但當(dāng)他們?cè)谏�活中出現(xiàn)種種不良情緒之后，還不懂得應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒�加以宣泄，而不�?yīng)該壓抑或過(guò)激。在很多時(shí)候，當(dāng)幼兒產(chǎn)生情緒反應(yīng)時(shí)，由于當(dāng)時(shí)的情境不容許他盡情表露，所以，教師常常用遏制的方法加以處理，而幼兒也只能有意或無(wú)意地壓抑自己。長(zhǎng)此下去，內(nèi)心體驗(yàn)會(huì)變得更為強(qiáng)烈而導(dǎo)致身體和心理的疾病。為此，我對(duì)我班的幼兒進(jìn)行了學(xué)前兒童社會(huì)技能的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)幼兒在社會(huì)生活和實(shí)踐中，通過(guò)與周?chē)�的人和環(huán)境的接觸和交往，掌握一定的社會(huì)規(guī)則及交往手段的技能。
研究目標(biāo)：
1、研究日常生活中幼兒在交往合作方面的具體行為表現(xiàn)。
2、探索在活動(dòng)中提高孩子交往合作能力的方法、途徑。
三、研究?jī)?nèi)容：
1、現(xiàn)狀研究，觀察、分析中班幼兒交往合作能力現(xiàn)狀水平分析。
2、在隨機(jī)生活教育中提高幼兒合作能力的方法和途徑的研究。
四、主要研究方法和對(duì)象：
◆ 方法
1、 情景觀察（模擬）法、 
2、觀察法：通過(guò)在自然情境和教師有意創(chuàng)設(shè)的情境下對(duì)孩子交往合作行為的觀察，了解孩子交往合作行為。3、行動(dòng)研究法：圍繞研究目標(biāo)展開(kāi)教育實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)，修正方案、調(diào)整目標(biāo)，使研究工作卓有成效。
4、日常案例解剖法：具體分析孩子的問(wèn)題和矛盾行為，從知其然到知其所以然，及時(shí)找到教育引導(dǎo)對(duì)策，解決問(wèn)題。
采用手段：交往合作技能技巧訓(xùn)練、隨機(jī)生活教育訓(xùn)練、語(yǔ)言和非語(yǔ)言訓(xùn)練
★對(duì)象：本課題以幸福苑幼兒園中班32位幼兒作為研究對(duì)象。 
五、研究的主要步驟
★ 開(kāi)始階段：2006．9-2006．11
 1、資料收集。成果，情報(bào)綜述。
★ 實(shí)施階段：2006．11-2007．5
1、根據(jù)方案開(kāi)展研究工作。
2、設(shè)計(jì)實(shí)施與課題有關(guān)的活動(dòng)；在科研教研組活動(dòng)中集中交流或觀摩。
3、寫(xiě)好活動(dòng)實(shí)錄、個(gè)案記錄、效果，分析等，做好資料的收集整理工作。
★ 結(jié)束階段：2007.6
1、撰寫(xiě)研究報(bào)告。
2、收集整理各類資料，做好成果結(jié)集工作。
3、完成課題結(jié)題工作。
六、研究的主要成果與結(jié)論
研究過(guò)程：
（一） 對(duì)幼兒合作交往現(xiàn)有水平及狀況的分析。
 在幼兒園一日活動(dòng)中，幼兒之間會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些這樣的狀況：“老師，小朋友碰著我了！”“老師，誰(shuí)誰(shuí)哭了！”“老師，XX打小朋友了！”老師會(huì)為處理這些形形色色的告狀，而忙得焦頭爛額。那為什么會(huì)經(jīng)常發(fā)生這些告狀呢？那是因?yàn)椋�幼兒還不具備與人交往的能力，不能用語(yǔ)言向別人表達(dá)自己的需要以取得幫助；對(duì)別人向自己提出的要求，不能做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答；當(dāng)與別人發(fā)生矛盾時(shí)，沒(méi)有掌握處理事情的方法，不能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言處理好關(guān)系；不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用禮貌語(yǔ)言與人交往，而且從根本上還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己，不會(huì)與人溝通，更談不上與人合作，與人分享了。所以，從小培養(yǎng)幼兒的交往能力，教幼兒學(xué)會(huì)與人交往的方法與技巧，才能從根本上解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。所以羅列了幾點(diǎn)：
　1、在與人交往過(guò)程中，要學(xué)會(huì)表達(dá)自己。首先，從“說(shuō)”開(kāi)始。面對(duì)幼兒之間發(fā)生的這些大大小小的碰撞，教師的說(shuō)教不如幼兒自己的表達(dá)，正因?yàn)樵诎l(fā)生問(wèn)題和狀況時(shí)，幼兒不知道如何處理，又不會(huì)表達(dá)自己的想法，才促使幼兒只會(huì)到老師那里告狀。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了表達(dá)自己，就根本上解決了問(wèn)題。像今天，阿源總動(dòng)昭儀的椅子，昭儀就不停地過(guò)來(lái)告狀，而原因很簡(jiǎn)單，昭儀坐的椅子，占了很大地方，擠得阿源放不開(kāi)腿了。但阿源就是不說(shuō)，只是一個(gè)勁地往前推小椅子。還有很多類似的事件，像有一次，辰辰與騰騰搶玩具，只是因?yàn)槌匠椒畔峦婢呷グ嵋巫樱�騰騰以為沒(méi)人玩的玩具就玩起來(lái)，辰辰什么也不說(shuō)，就動(dòng)手搶回，結(jié)果兩人就爭(zhēng)搶起來(lái)。這樣的事情在一日活動(dòng)中屢見(jiàn)不鮮。現(xiàn)在的孩子，因?yàn)槎嗍仟?dú)生子女占絕大數(shù)，往往在生活中易形成以自我為中心、獨(dú)斷型的孩子，缺的最多的就是交流。在家中，除了父母，就只有幼兒自己，而為工作、為生計(jì)而忙碌的家長(zhǎng)，往往最容易忽略與孩子之間的交流溝通，經(jīng)常會(huì)代替孩子說(shuō)話，因?yàn)槭亲约旱男」�主、小王子，一看就知道要什么、做什么，根本就不用孩子說(shuō)什么，就替孩子說(shuō)了、做了，從而霸占掉了孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)和權(quán)利。久而久之，就養(yǎng)成了幼兒懶的說(shuō)話了。那么，當(dāng)生活在幼兒園這個(gè)小集體、小型社會(huì)中，不會(huì)再有人幫孩子表達(dá)，無(wú)人說(shuō)話，就會(huì)發(fā)生這些打架、掙搶和告狀了。
　　所以，我教孩子們：在任何時(shí)候，首先要學(xué)會(huì)說(shuō)，不要懼怕，要大膽說(shuō)出自己的想法，怎樣想的就怎樣說(shuō)，當(dāng)然盡量要說(shuō)的有道理，讓人信服。想想當(dāng)你說(shuō)出來(lái)，別人才知道。噢，原來(lái)這樣！然后才有友好的相處、快樂(lè)的交往！
　　記得，《大話西游》中，唐僧曾對(duì)悟空說(shuō)過(guò)：“你說(shuō)呀，你不說(shuō)，我怎么知道；你不說(shuō)，我怎么知道你想要什么……”所以，人與人的相處中，表達(dá)自己是與人交往邁出的第一步。
　　其次，要學(xué)說(shuō)文明語(yǔ)言。與人交往，要善于使用文明語(yǔ)言，注意舉止有禮貌，那么與人相處時(shí)，會(huì)讓覺(jué)得非常舒服、可親。
　　在一日活動(dòng)中，常教幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)“禮貌用語(yǔ)十個(gè)字”：您好、再見(jiàn)、請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起！其中最常用、也最具分量的就是“請(qǐng)”字。當(dāng)我們需要幫助時(shí)，要說(shuō)“請(qǐng)”：“請(qǐng)你幫我……好嗎？”困難馬上就迎刃而解。當(dāng)我們遇到有人擋著時(shí)，要用“請(qǐng)”：“請(qǐng)你讓一讓，好嗎？”道路就會(huì)暢通無(wú)阻。當(dāng)我們受到不公平的對(duì)待時(shí)，更需要使用“請(qǐng)”字：“請(qǐng)你向我道歉！”對(duì)方會(huì)被你的禮貌震撼，而乖乖道歉。在幼兒的一日活動(dòng)中像這樣類似的狀況，比比皆是，而教會(huì)幼兒說(shuō)一個(gè)“請(qǐng)”字，就可以幫助幼兒解決身邊小難題，而經(jīng)常使用文明語(yǔ)言，就會(huì)避免許多問(wèn)題的發(fā)生，也會(huì)減少許多告狀。幼兒之間的交往也變得文明、和諧。
　2、要大方表達(dá)。在與人交往時(shí)，容易發(fā)生糾紛的孩子，除了不善表達(dá)的原因，也跟自己的性格內(nèi)向有關(guān)。就說(shuō)平時(shí)看一本書(shū)，兩個(gè)小朋友都喜歡看、都想看，可是都沒(méi)有表達(dá)出自己的想法，而是用行動(dòng)來(lái)表示，結(jié)果你掙一下、我?jiàn)Z回來(lái)，你拽一拽、我拉一拉，很小的一件小事就變成了沖突，變成了爭(zhēng)執(zhí)，又演變成打架、告狀，而糾紛不斷。但如果勇敢地表達(dá)自己：“我們一起來(lái)看，好嗎？”“我可以和你一起看嗎？”相信只要表達(dá)清楚，無(wú)論是那一方，都會(huì)愉快的接受的，即使不接受，也會(huì)禮貌的回絕，這一來(lái)，就避免許多不必要的糾紛。所以，培養(yǎng)幼兒開(kāi)朗、大方的性格，對(duì)于幼兒的交往，也很重要。
 培養(yǎng)幼兒的大方表達(dá)，則需要從日常生活中點(diǎn)滴進(jìn)行——課堂上，我們經(jīng)常使用“競(jìng)爭(zhēng)小老師”的方法，既讓幼兒的自信大方，又使幼兒愉快的表現(xiàn)自己；生活中，經(jīng)常把幼兒的名字編進(jìn)老師的音樂(lè)里，讓幼兒從音樂(lè)中感受到老師對(duì)他們的愛(ài)，讓他們對(duì)自己更有信心；當(dāng)幼兒表達(dá)不明白、不夠清晰時(shí)，老師可以時(shí)不時(shí)地給幼兒戴一頂“高帽”：“相信你，你一定行！”幼兒會(huì)在老師的鼓勵(lì)中響亮地表達(dá)自己，從而越來(lái)越勇敢大方；經(jīng)常委派幼兒一些任務(wù)：“XX，請(qǐng)你幫我把這本書(shū)送給隋老師，好嗎？”“XX，你幫老師到中七班借一下訂書(shū)機(jī)用，好嗎？”像這樣的委派“任務(wù)”、串門(mén)、傳話等小技巧，都是讓幼兒大方表達(dá)自己的好機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)缺乏交往技能和過(guò)分害羞的幼兒積極參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)以上各種游戲的方法，鼓勵(lì)幼兒與其他孩子交往，使其得到更多的交往成功的愉快感，以增強(qiáng)其自信心和積極、愉快的交往情感。
（二）根據(jù)狀況采取策略途徑。
（A）首先，要學(xué)會(huì)分享。現(xiàn)在的孩子，獨(dú)生子女多，極其以自我為中心的孩子居多。“分享”？真是不太會(huì)，當(dāng)然，愿意分享別人的，不愿請(qǐng)他人與自己一起分享什么，極少部分孩子會(huì)愿意與別人分享自己的東西，這也正體現(xiàn)了幼兒與人交往不足的一面。那為什么幼兒不會(huì)“與別人一起分享”呢？這還要追究我們大人，現(xiàn)在的物質(zhì)條件如此豐富，誰(shuí)家也不缺這幾個(gè)錢(qián)給孩子買(mǎi)，所以不管什么，只要孩子喜歡，或者別人有，甚至剛上市的，家長(zhǎng)都會(huì)一應(yīng)具全，全買(mǎi)來(lái)！也沒(méi)什么機(jī)會(huì)讓孩子們一起分享了。想起我小時(shí)候，雖然家境不錯(cuò)，卻沒(méi)有多少書(shū)讓我看個(gè)夠，偏我又是個(gè)愛(ài)看書(shū)的，所以我小時(shí)候，經(jīng)常用自己的東西和別人換，我看別人的書(shū)，他們用我的新文具盒，彼此“分享”自己喜歡的。
　　在日常生活中,班上的玩具、圖書(shū)也好，孩子們都是大家一起玩，一起看，一起分享或者輪流分享，沒(méi)有太明顯的“舍得”與“不舍得”或者什么“大方”與“不大方”。更多的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)幼兒一起分享快樂(lè)！就說(shuō)前幾天，笑笑過(guò)生日，笑笑媽媽帶來(lái)了生日蛋糕和許多糖果，讓孩子們和笑笑一起分享這些，雖然每個(gè)孩子分到的東西只是一小份，一點(diǎn)點(diǎn)，但是相信每個(gè)孩子都分享了這個(gè)生日的快樂(lè)和喜悅，而笑笑自己也擁有了一個(gè)特別有意義的生日！
 利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽用語(yǔ)言與別人交往:日常活動(dòng)中我們注重從幼兒感興趣的事情入手，委托幼兒去辦事傳話，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)說(shuō)話，和周?chē)�的人交談。比如我們把“每天與家長(zhǎng)、老師、小伙伴說(shuō)一句悄悄話”作為任務(wù)交給幼兒。一句話事小，卻從此培養(yǎng)了孩子大膽用語(yǔ)言交往的能力。經(jīng)常地，班上有孩子會(huì)告訴我一個(gè)好消息；比如：“老師，我爸爸回來(lái)了”“老師，我會(huì)疊被子了！”“老師，昨天我去公園玩，看到美麗的孔雀了！”等等，我都一請(qǐng)他們自己講述一下，把這愉快的事情拿出來(lái)和小朋友們一起分享一下這個(gè)快樂(lè)。
(B)充分利用游戲活動(dòng)，幫助幼兒加深體驗(yàn)，進(jìn)行交往語(yǔ)言的遷移: 例如，我們利用午睡室、走廊等有限的空間，開(kāi)辟符合幼兒特點(diǎn)和需要的游戲區(qū)角，并在每個(gè)區(qū)角提供有利于交往的材料，如電話機(jī)、小樂(lè)器等，以及需要相互合作的半成品和廢舊材料等，讓幼兒在與這些材料的相互作用中增加交往的機(jī)會(huì)，提高交往的技能。在提供材料時(shí)，根據(jù)幼兒交往需要、季節(jié)變換等隨時(shí)調(diào)整和更換，使幼兒的交往需要得到滿足。如“娃娃家”“爸爸”出門(mén)想和家人取得聯(lián)系，需要一只手機(jī)，“商店”柜臺(tái)上便有了“手機(jī)專賣(mài)”，“菜場(chǎng)”游戲中則根據(jù)不同季節(jié)的變換，出現(xiàn)了符合季節(jié)特征的各種蔬菜，如夏天有西瓜、南瓜，秋天有石榴、柿子等，使幼兒通過(guò)這些材料的變化產(chǎn)生與人交往的愿望。
　　我們不是經(jīng)常說(shuō)：一份痛苦，兩個(gè)人分擔(dān)，就是各自承受一半痛苦；一份快樂(lè)，兩個(gè)人分享，就是兩份快樂(lè)，所以我們也應(yīng)該教給孩子：多與別人一起分享“我”的快樂(lè)！困為我們的物質(zhì)并不貧乏，而且很富有，而我們的孩子更需要在分享快樂(lè)中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)與他人一起分享。
　　其次，要學(xué)會(huì)合作。
　　一日活動(dòng)中，老師與幼兒進(jìn)行最多的就是游戲，游戲是幼兒最樂(lè)于參與的活動(dòng)。在日常生活中幼兒一同游戲，合作的機(jī)會(huì)很多的。如：在角色游戲中，需要分配一些角色，如果只自顧自己玩，自?shī)首詷?lè)，就缺少了協(xié)商和合作的樂(lè)趣。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒與同伴之間進(jìn)行商量，進(jìn)行角色分配，然后友好合作、互相配合，這樣才能使游戲順利進(jìn)行下去，分享共同合作的快樂(lè)。又如：帶孩子到戶外游戲時(shí)，玩《螃蟹走》，就需要兩個(gè)孩子一起合作游戲，不然誰(shuí)都無(wú)法完成游戲；還有《兩人三足》、《蜈蚣競(jìng)走》等游戲，都需要幼兒一起合作、齊心合力完成的。教育幼兒就像“螞蟻搬糧食”一樣，一起合作搬糧食，團(tuán)結(jié)的力量最大，讓幼兒在交往中明白合作的道理。
（三）掌握了交往的途徑可以有效的與人交往，并學(xué)會(huì)處理矛盾和解決沖突的能力。

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