《圖形的復制與粘貼》教學設計(二)

 設計意圖：在學生認為自己已經(jīng)把操作方法都掌握了，學習注意力有所下降的情況下，通過兩個游戲任務，再次將學生的學習興趣激發(fā)起來，在次讓學生自己“去思考、去探索、去感悟”，進一步挖掘復制與粘貼的其他奧秘，明白復制與剪切的區(qū)別，幫助學生更好的內(nèi)化本課的知識。
（四）分層創(chuàng)作，“外化”知識。
 師：在現(xiàn)實生活中，有許許多多由相同的圖形組成的圖畫，下面老師要大家想一想，動手再來畫一下，看看誰能利用復制粘貼畫出最優(yōu)秀的圖形。
 教師提供一部分創(chuàng)作素材，學生可以練習范畫，也可自己創(chuàng)作。
 學生作品展示及評價。（對典型作品進行個別評價、小組評價）
 設計意圖：教學中要突出學生的主體當然要注重對知識的“外化”，讓學生有更多的機會應用他們所學的知識。既鞏固了基本操作，也加深了對操作的理解，這里教師根據(jù)學生的差異，既提供范例供基礎差的學生模仿，也為基礎好的同學提供空間，進行個性化的自主創(chuàng)作的機會。
（五）歸納總結(jié)，引繼續(xù)學習之愿。
 師：同學們都畫的很不錯，但是有沒有發(fā)現(xiàn)這些畫連擺放的方向都一樣，缺少了變化，（教師展示幾幅作品學生欣賞）我們下節(jié)課就要來學習圖形的調(diào)整，有了它今后我們就可以創(chuàng)作出更多美麗而富有變化的圖畫。
 設計意圖：一堂好課應該能夠激發(fā)學生的靈感火花，引發(fā)學生思考新的問題，啟動更深入的學習活動。因此我設計了此環(huán)節(jié)，激發(fā)學生繼續(xù)學習的愿望。
 六、教學反思：
 本課以學生自主學習的形式展開，并融入了同學互助、教師點撥等形式，圍繞學生感興趣的主題開展教學。整堂課，學生通過層層遞進的教學資源，很好地解決了主題式教學活動中重生活體驗而弱化對知識、技能和方法掌握之間的矛盾，使信息技術新課程的理念得以很好的體現(xiàn)。下面我就以下幾個方面對這節(jié)課進行反思：
  本課成功之處：
 1.追求一個“趣”字，調(diào)動學生學習積極性
 “學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”學生的興趣越高，學習的動力就越大，學習的效果也越好。因此，教師創(chuàng)設了游戲化的學習情境，將學習的趣味性和知識性融合在一起，從而有效地激發(fā)了學生學習的興趣和熱情。
 2.注重讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進深度認識
 學習是一種經(jīng)歷與體驗。不經(jīng)歷真實的過程（包括錯誤和失敗），就無法體驗成功的樂趣。在整個教學過程中，教師通過啟發(fā)、引導，注重培養(yǎng)學生在自主探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生在完成一個個游戲任務的過程中，循序漸進地解決圖形的剪切、復制與粘貼等操作方法的學習，促進了學生發(fā)現(xiàn)、掌握、運用知識的能力。
3.把握一個“牽”字，注重教學的連貫性
 通過學校生活中的“銀杏娃”這一主題教學素材將本課的各個知識點串聯(lián)起來，過渡更自然，學生學習起來前后有聯(lián)系，思維不會跳躍分散，有利于重要的知識點記憶，從而能更加有效地提高課堂教學效果。
4.分層施教，體驗成功的快樂
 照顧到班級學生的個體差異性，教師通過最后的仿練和創(chuàng)作練習這兩種形式，讓每一個孩子在知識拓展中感受知識的無窮魅力，享受學習的過程，并使每一位學生在教學活動中都能獲得個性的發(fā)展，體驗成功的快樂。
 本課的遺憾之處：
 在教學時間安排上相當緊湊，由于學生對自主學習的方式不太適應，學生積極探索的不多，盲目操作的不少，有部分學生在發(fā)現(xiàn)問題后，如何去解決問題還一下子摸不著頭腦。究其原因，我覺得首先要更新學生的學習方式，其次，教師要注意如何去引導學生主動、高效地學。正所謂，冰凍三尺非一日之寒也，這就要求我們在日常教學中有效滲透這種教學方法，長此以往，方能水到渠成。

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