別了，我愛(ài)的中國(guó)-義教語(yǔ)文

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教材分析
一、背景知識(shí)
1．鄭振鐸，福建長(zhǎng)樂(lè)人（1898—1958），著名的學(xué)者、愛(ài)國(guó)作家。解放前一直從事進(jìn)步活動(dòng)。1927年“四·一二”大屠殺時(shí)，鄭振鐸北京商務(wù)印書(shū)館編輯。他對(duì)蔣介石反革命地徑極為不滿，聯(lián)系商務(wù)印書(shū)館的其他編輯聯(lián)名給國(guó)民黨的元老蔡元培、吳稚暉寫(xiě)信，希望他們出來(lái)說(shuō)話，制止蔣介石的屠殺。蔡元培等國(guó)民黨內(nèi)進(jìn)行元老采納了鄭振鐸等人的建設(shè)，向蔣介石勸諫。但蔣介石反而下令要懲辦鄭振鐸等簽名寫(xiě)信者。為了避免反動(dòng)派的迫害，鄭振鐸被迫離開(kāi)祖國(guó)去法國(guó)巴黎。課文寫(xiě)的就是離開(kāi)祖國(guó)時(shí)的情景。1929年初回國(guó)，又投身到進(jìn)步活動(dòng)中去。解放后任文化部副部長(zhǎng)等職，1958年出國(guó)途中因飛機(jī)失事遇難。
2．課文描述了作者離開(kāi)祖國(guó)時(shí)所見(jiàn)所聞、所想所感，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，表達(dá)了為驅(qū)逐帝國(guó)主義、創(chuàng)建新中國(guó)而獻(xiàn)身的決心。課文分三段。第一段（第1自然段）寫(xiě)“我”離開(kāi)祖國(guó)時(shí)，在碼頭和祖國(guó)、親友依依惜別之情。第二段（第2—4自然段）寫(xiě)“我”出港時(shí)見(jiàn)到的景物，抒發(fā)對(duì)帝國(guó)主義的仇恨和對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。第三段（第5自然段至結(jié)尾）寫(xiě)“我”出國(guó)的目的，表達(dá)為建立新中國(guó)而戰(zhàn)斗的決心。“愛(ài)祖國(guó)”的全文中心，“別”是全文的線索。課文飽含深情，適宜學(xué)生表情朗讀和背誦。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．正確劃出課文的中心句，并憑借三次出現(xiàn)的中心句，領(lǐng)會(huì)文章中心思想，感受作者熱愛(ài)祖國(guó)的深情和驅(qū)逐帝國(guó)主義、為創(chuàng)建新中國(guó)而奮斗獻(xiàn)身的決心。
2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解12個(gè)詞。
3．有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確劃找中心句，體會(huì)課文中心思想。
難點(diǎn)：有感情地朗讀及背誦課文。
教案實(shí)例
教學(xué)準(zhǔn)備
課文的配樂(lè)錄音帶、句子比較燈片。
二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．初讀課文，把握大意，劃找中心句。
2．結(jié)合第一段學(xué)習(xí)，討論課后第1題（1）。
（二）教學(xué)過(guò)程
1．揭題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景。
“我”是誰(shuí)？課題中最重要的是哪兩個(gè)字？
（“別”——寫(xiě)作線索；“愛(ài)”——課文中心）
我們離開(kāi)故鄉(xiāng)是什么感情？想想鄭振鐸被迫出國(guó)又會(huì)是一種什么心情？
2．初讀課文，整本感知。
（1）教師放配樂(lè)錄音，范讀課文。
聽(tīng)了朗讀，你覺(jué)得課文貫穿始終的是作者的什么感情？
（2）模仿教師，自由讀全文。
哪個(gè)句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)？起什么作用？
（3）學(xué)習(xí)提示，劃出中心句。
（4）學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3．學(xué)第一段，明惜別情。
（1）自由讀，思考并討論：
寫(xiě)發(fā)生在什么地方的事？這時(shí)作者心中涌起的是什么感情？哪些看出作者對(duì)帝國(guó)主義的恨？出示燈片。
A．那是帝國(guó)主義的軍艦。
B．不，那不是懸掛著我們的國(guó)旗的，那是帝國(guó)主義的軍艦。
這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對(duì)帝國(guó)主義的仇恨？（將“不，那不是”“我們”“帝國(guó)主義”處理為重音。）自由讀——指名讀——全班讀。
第3自然段為什么要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？
在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？（痛別。祖國(guó)被帝國(guó)主義侵略，悲痛萬(wàn)分。）第二處中心句怎么讀？
集體朗讀第二段，注意朗讀的對(duì)比。
（2）學(xué)習(xí)第三段。
船入公海，鄭振鐸又想些什么？自由讀第三段，思考：
哪些詞寫(xiě)作作者“不忍”離去？為什么不忍離去？
既然不忍，為什么又要離去？明明是革命需要，為什么又說(shuō)“我”“不負(fù)責(zé)任”“是個(gè)罪人”？
出示燈片，體味用詞的準(zhǔn)確。
驅(qū)趕——驅(qū)逐  消滅——?dú)?nbsp; 宣言——誓言
（反映作者對(duì)帝國(guó)主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰(zhàn)的決心。）
出示燈片：朗讀第7自然段時(shí)應(yīng)該（　　）。
a.低沉緩慢  b.明快中速
c.激昂漸快  d.親切舒緩
自由讀——個(gè)別讀——齊讀。
3．鞏固作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本第5題。
（2）完成作業(yè)本第3、6題。
（3）有表情朗讀課文，準(zhǔn)備背誦。
第3課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．檢查字詞，進(jìn)行句子練習(xí)。
訓(xùn)練朗練，交流背誦方法。
進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)中心句的作用。
（二）教學(xué)過(guò)程
檢查字詞。
聽(tīng)寫(xiě)下列字，寫(xiě)出筆畫(huà)數(shù)和部首。
懸   盈   暫   驅(qū)    毀    誓   潤(rùn)    罪     倚
2．深究體味。
（1）體會(huì)中心句三次出現(xiàn)的作用。
①默讀填表。
地點(diǎn)    見(jiàn)聞    感情
碼頭   水面寬鞭炮聲
（船離岸）親友揮手再見(jiàn)聲    （惜）別
（敘事）
出港   友色白色軍艦     （痛）別
（船離港）黃土青草           眷戀
（寫(xiě)景）小島   海水
入海        不忍
        內(nèi)疚
（船離祖國(guó)）      更不忍希望（暫別）
            誓言
（直接抒情）      全心愛(ài)國(guó)
②出現(xiàn)三次中心句的作用。
有利于理清文章結(jié)構(gòu)，有利于突出中心，更好地抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗讀中有變化。
（2）比較下列課題的異同。
再見(jiàn)了，我愛(ài)的中國(guó) 我愛(ài)的中國(guó)再見(jiàn)
別了，我愛(ài)的中國(guó)
（3）學(xué)生再次質(zhì)疑問(wèn)難。
3．指導(dǎo)讀背
（1）指導(dǎo)表情朗讀。
惜別——低沉、緩慢、留戀
痛別——悲憤、激昂轉(zhuǎn)親切、中速
暫別——激動(dòng)、高昂、漸快
分段齊讀——配樂(lè)全文朗讀。
（2）交流背誦。
指名分段背誦，自由試背——個(gè)人指名背。
交流背誦方法：
分層逐句背誦，滾雪球；借助板書(shū)、關(guān)鍵字詞背誦，頭字背誦；借用錄音機(jī)訓(xùn)練背誦。
句子練習(xí)。
在下列三題任選一題作業(yè)。
用“即使……也”“寧可……也”“只要……就”各寫(xiě)一句話。
在上面三個(gè)關(guān)聯(lián)句式中選兩個(gè)連寫(xiě)。
用上三個(gè)關(guān)聯(lián)句式寫(xiě)一段話。

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