運籌帷幄,才能鑄就一堂好課——《文件大管家》教學設計例談(二)

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大練兵:
紅太狼為了提高灰太狼的計算機水平，還設了“大練兵”環節。這可是最后一關了，灰太狼心想我一定要成功，不然全功盡棄。大家一定要幫幫灰太狼。
打開f：“文件大管家”中的“大練兵”文件夾，將其下的多個文件分類管理。（同桌之間討論分類方法，盡量用不同的分類方法進行文件分類管理。）
實踐證明，通過闖關游戲，極大調動了學生的積極性和主動性，發揮了學生在學習上的興趣和潛力。同學們就好比在戰場上被鼓足士氣的將士，信心百倍，所向披靡。在實際課堂中，教師則因勢利導，巧撥妙點，不僅使課堂教學在生動有趣、相互競爭又不失愉悅的氣氛中展開，而且學生也能變被動接受為主動獲取。
三、授人以漁，方可解一生之需——以自學為主線，小組互助
計算機的發展是日新月異的，可能我們今天學習的內容，已經淘汰或過時了。所以作為一名計算機教師，不可能將所有的知識教給學生，重要的是教會學生“學會學習”的方法。所以我們要將“讓學生學會學習”作為每一堂課的目標，融入讓我們每一堂信息技術課中。
例如，在設計每一個任務的過程中，教師都會在課件中給出提示的方法。學生可以根據已有的知識，結合書本或是課件的提示進行自主學習。簡單的步驟請闖關成功的學生直接上臺演示，上臺演示的學生給以羊羊貼紙作為鼓勵（這樣同學們爭先恐后的上臺展示自己不同的方法，不僅活躍了課堂氣氛，而且也節約很多寶貴的時間，讓課堂緊湊而有效）。在突破重難點時，教師則分步引導，化復雜為簡單，層層突破，還是讓學生以自主探究為先，然后講解演示。
但是學生自主探究也存在一定的局限性，他們肯定會遇到這樣或那樣自己不能解決的問題，這就需要發揮“三個臭皮匠”的作用，讓他們小組合作。因為我們這節課注重實際操作，很多家里有電腦的孩子對復制、移動和刪除等操作非常熟練，可能一個任務一兩分鐘就完成了。我們應該充分發揮這部分力量，讓他們有事可做，充當“小老師”給別人一些提示和幫助（當然不能是代勞）。這不僅讓“小老師”的自信得到極大的滿足，而且大家都完成了任務，讓我們的課堂真正活起來。
四、畫龍點睛，神來之筆定乾坤——以課外為延伸，拓展升華
俗話說“描龍畫鳳，貴在點睛”，怎樣“點睛”是一堂課的升華。在本節課的知識點基本已經完成的基礎上，一個好的拓展是一堂好課的升華部分，它有利于學生新思路的打開，有效的去思考和精煉。學生一旦樂意探究，即再現課堂高潮。
師：上回我穿了隱形衣偷偷去羊村看到喜洋洋的電腦上的文件圖標非常漂亮。（教師播放課件，展示喜洋洋的圖標）
生：（驚訝）怎么做，很特別。
師：灰太狼心想我老婆是一個愛美的人，如果也能把文件圖標做得漂亮和個性化一點，紅太狼肯定會大大的贊賞他的。可是我沒看到喜羊羊是怎么操作的，我們一起研究研究好吧！
（教師給予一定的提示）
這個環節給予學生充分的空間，充分體現個性，展示學生個性。創造是思維的體操，是拓展思維空間的內趨力。教學中，充分挖掘教材內容，拓展教學內容，有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。
五、百家爭鳴，各顯神通呈英雄——以評價為終結，體驗成功
要讓每個學生都喜歡信息技術課，這是我們信息技術老師所追求的目標。不僅在創設有趣的情景和任務中的“樂中學”，而且要在課后自己獲得了知識和能力后的體會到的“學中樂”。我們知道人的智力水平是有一定的差異，如何去尊重和保護弱的那部分，如何去鼓勵和發揮強的那部分，這就需要一個合理的評價。
師: 今天，灰太狼在同學們的幫助下，被紅太狼大大的表揚了。你也來給自己評價一下今天的成果。完成1~4關的話那就是今天的任務你基本完成了，不錯；如果你“大練兵”都完成的話，很好；如果你“課外拓展”都完成的話，那就太棒了；如果沒有完成四關的話，“沒關系，加油一下。”（完成的好的學生，用羊羊貼紙做獎勵）
生打開課件中的“評價調查”，根據自己的完成情況完成調查。
師：（打開調查結果）總結全課、讓學生談談自己的收獲、鼓勵和表揚學生。
這個環節是對學生學習成果的一種肯定，也是教學效果的一種反饋。對于學生，它能夠給以成功的機會，使自我實現的需要得到滿足，因為我們不要求每個人都達到一樣的高度，只希望我們在自己的基礎上獲得一定的進步，就像我們喊的口號一樣“不求人人滿分，只求人人進步”。對于教師，也能夠讓自己在上完課后，清晰地了解到學生的掌握情況，為完善自己的教學提供依據。
如果說信息技術教學是一支蓄勢待發的箭，那教師就是那拉弓的將士。將士能不能百步穿楊，教師是不是上好課，都是平時日積月累的功夫。課前精心設計教案，多想；課堂上仔細觀察學生的反映和完成情況，多做；課后認真進行教學反思，多改。只有踏踏實實對待每一堂信息技術課，我們才能成為教學中的李廣將軍，箭無虛發。

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