培養學生的創新精神和實踐能力(二)

 信息技術課是一門體現創新性和實踐性較強的課程。而學生利用信息技術解決問題既是一個充滿挑戰、不斷創新的過程，又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程。而通過以上一系列的教學活動，學生基本上都能明確學習目標和學習任務，并能有效地完成相對應的設計任務，達到了較好的教學效果。
 實踐證明，日常的學科教學是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。雖然 “教無定法”“教無定式”，但只要我們堅持素質教育的方向，注意優化教學過程，嘗試多種有效的教學方法，通過日積月累，不斷努力，就一定會取得好的成效。
 
參考資料:
《信息技術基礎》（必修），教育科學出版社，2004年6月第1版
《教育技術培訓教程》,XX師范大學出版社
楊開城（2001），《建構主義學習環境的設計原則》
《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》2007年頒布
《陳至立在中小學信息技術教育會議上的報告》

附錄一、《表格數據的圖形化》設計
附錄二、《表格數據的圖形化》教學反思
附錄一：
《表格數據的圖形化》設計
 一、教材分析
 《表格數據的圖形化》是教育科學出版社的《信息技術基礎》中第四章文本和表格信息加工中的4.2.2小節。表格數據的圖形化是表格數據的直觀化表達，有助于進一步發現和分析問題。
 二、學情分析
 通過前幾節課的學習，學生已經掌握了信息的表格化和表格數據的處理兩部分內容。而表格數據的圖形化在初中階段大部分學生都簡單接觸過，生活中應該也有涉及，所以這節課主要是將這一塊內容進一步科學化、系統化，使學生能掌握并熟練應用。
 三、教學目標：
 1、知識與技能：
 （1）、了解常用圖表的特點及適用場合。
 （2）、掌握建立圖表的四個步驟。
 （3）、能夠對圖表進行修改與修飾。
 2、過程與方法：
 （1）、能恰當選用圖表類型呈現主題、表達意圖。
 （2）、培養利用計算機技術解決實際問題的能力。
 3、情感態度與價值觀：
 （1）、培養協作精神、提高觀察力和操作技能
 （2）、提高信息素養，并能在學習中舉一反三，融會貫通。
 （3）、學會利用圖表解決日常生活和學習中的問題。
 四、教學重點難點：
 1、教學重點：建立圖表及修改圖表格式。
 2、教學難點：圖表的實際應用。
 五、教學策略及方法
 在嚴格把握教學要求的基礎上，圍繞培養學生的創新精神和實踐能力的目標，運用多種教學方法進行教案的設計， 如：探究式的任務驅動模式教學、“小組協作”的教學方法、與“課程、實際生活”的整合等。
 六、教具準備
 極域電子教室軟件、EXCEL軟件、投影儀
   八、教學過程
時間 教學環節 教師活動 學生
活動 設計
意圖
2分鐘 引課  言：上課前，先請大家觀察一段文字，誰來告訴我哪個月份的計算機賣得最好？非常困難，是不是？那把它整理成表格，再找到計算機一列，比較一下，是不是二月最多。那有沒有比表格更好的表示方法呢？
 幻燈片：給出圖表 引入今天的內容 要仔細看看數據才知道。 讓學生好奇，提高求知欲
2分鐘 概述  言：一個內容可用文字，表格，圖表3種不同的表示形式。
 幻燈片：圖表特征：簡單、直觀、清晰、明了，增強可讀性，更易發現和理解事物的性質、特征及其變化規律。 認真聽講 推出主角介紹其特征
2分鐘 點撥  活動：進入excel，簡單介紹剛才那張圖表的組成，指明圖表是由多個獨立對象組合而成的。
各對象名稱：
 標題 數值軸 圖表區 繪圖區 系列 分類軸  圖例 等；
對象操作：插入  編輯  刪除
 提示：圖表對象的建立和編輯跟word中的圖片、文本框類似，嘗試常規操作。 認真聽講 對圖表的構成及新圖表的建立簡單介紹一下，力求簡單，點到為止
5分鐘 實踐體驗1 工作表一“基本應用”     巡視輔導
題1。在表格右側制作圖表說明建國50年來我國原油產量的增長趨勢。
題2。用圖表說明羽毛球小組中各班人數比例情況。
題3。用圖表展示年級各班參加興趣小組人數多少情況，要放于新工作表中，名字為“圖表1”。
題4。在表格右側制作圖表說明人口可能的增長趨勢。 學生分組討論并練習 讓學生在分組協作中摸索、掌握知識點
5分鐘 演示講解1 一、新圖表的制作
1、選定數據區域，分兩種情況：
 A．連續區域（包括列標題）
 B．非連續區域（包括列標題）
2、打開“插入”菜單——“圖表”命令(或者常用工具欄上的“圖表向導”按鈕)，就會出現圖表向導，圖表向導給我們提供了四個步驟：（邊講解邊演示）
（1）圖表類型
圖表類型——子類型——按下不放可查看示例
（2）圖表數據源
可以在這一步驟中修改或者重新選擇合適的數據源
因此：最初的選定數據區域不是必須的，可以在這個步驟補救。
（3）圖表選項
A．標題        B．分類X軸        C．分類Y軸                  D．圖例        E．數據標志   ……
（4）圖表位置
A．作為新工作表插入  
B．作為其中的對象插入
最后完成一張作為新工作表插入的獨立圖表。
“基本應用”注意點講解
選定的內容要切題（包含行、列標題）
不連續的內容要借助“ctrl”鍵
系列產生在行列的區別
數據不能正確表達的時候，要修改步驟二 認真聽講 演示講解1主要提示學生選擇合適的數據區域，插入合適的圖表類型，強調插入圖表的四個步驟，但具體需掌握的內容可由學生自己去探索。
10分鐘 實踐體驗2 工作表二 “修改格式”    巡視輔導
修改“基本應用”中的題2建立的圖表。
1。圖表類型：確定為“餅圖”——“三維餅圖”；
2。將該圖表的位置改為“修改格式”工作表中，放置于“效果圖”右側空白處；
3。圖表標題：“羽毛球小組各班人數比例”，字體格式為：“黑體，綠色，18”；
4。.要有圖例：位置“靠上”，填充底紋“紋理”——“粉色砂紙”；
5。圖表區格式：邊框，“點劃線，粗，玫瑰紅，圓角”。填充底紋，“紋理”——“藍色砂紙”；
6。數據系列要有“數據標志”——“同時顯示百分比和數據標志” ，字體格式：“楷體，藍色，11”； 學生練習 讓學生在自主實踐中摸索、掌握知識點
5分鐘 演示講解2 二、圖表的編輯：本論文由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看
重現“四大步驟”
A右擊  快捷菜單
B圖表菜單
（1）改變圖表類型
鼠標右擊已創建的圖表，在彈出的快捷菜單中選擇“圖表類型…”，再選擇需要的類型。
A．柱形圖一般用來顯示一段時間內數據的變化或各系列數據的比較。
B．折線圖特別適合于橫軸為時間軸的情況，其反映數據的變動情況及變化趨勢。
C．餅圖只能顯示一個序列，它反映了該序列中各數據在總體中所占比例。
（2）修改圖表數據
圖表與其數據源之間存在一種動態鏈接的關系，當修改工作表中的數據時，圖形也隨之變化。
A．修改圖表中的數據。  B．修改圖表中的圖形。
（3）修改圖表選項
（4）修改圖表區域的格式
 “修改格式”注意點講解
借助“圖表”菜單，或右擊快截菜單再現四大步驟，重新設置有無，位置等；
依靠雙擊重設圖表各個對象的格式，比如顏色，大小，字體等； 認真聽講 演示講解2主要提示excel跟word類似，要善于用菜單、工具欄、右鍵快捷菜單等
12
分鐘 實踐應用(選做) 工作表3 物理應用
一輛汽車在十字路口等候綠燈，當綠燈亮時汽車以3m/s2的加速度開始行駛。恰在這時一輛自行車以6m/s的速度勻速駛來,從后邊趕過汽車。汽車從路口開動后，在追上自行車之前過多長時間兩車相距最遠？此時距離是多少？
時間t（秒） 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
位移差s（米）          
填寫表格，并畫出能表示時間t與位移差s關系的圖表。

工作表4 數學應用
選擇函數，如冪函數y=ax^3 ，指數函數y=a^x，正弦函數y=sin(ax)，填寫表格（X取合適的序列范圍），再畫出能表示xy關系的圖表。
X           
Y           
 工作表3和工作表4兩題，可以讓學生任選一題由老師講解，一題由學生自己做。 將圖表跟學生最怕的科目物理和數學聯系起來，幫助他們理解題目意思
 課后拓展 班級數學成績統計
項目 9月 10月1 10月2 11月1
“我” 　 　 　 　
平均分 74.3 83.1 80.5 82.7
最高分 91 100 100 100
 請根據自己的實際情況，先將表格補充完整，然后制作類型合適的個性化圖表，最后進行合理的分析，并給出文字結論。
結論：（提示：單憑“我”的分數高低判斷進退步，準不準？與平均分和最高分的如何比較？“我”的實際情況怎樣，可能的原因？……） 學生課后鞏固應用 聯系實際，嘗試從多角度分析問題（為下節課內容做鋪墊）
2分鐘 小結 一、制作圖表的四步驟：圖表類型、圖表數據源、圖表選項、圖表位置。
二、圖表的編輯  
附錄二:
 《表格數據的圖形化》教學反思
 這節課的教學設計主要用了任務驅動的教學模式，即將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務中，學生通過對任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出其中的新知識，然后在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法。 這樣可以讓學生在一個個典型的信息處理任務的驅動下展開學習活動，在完成任務的過程中，培養學生應用信息技術分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。
 所以我在熟悉教材結構及內容安排的基礎上，結合教學內容的重難點和學生的實際情況，把課設計成3大任務：1、圖表的基本類型；2、修改圖表格式；3、圖表的應用（物理應用、數學應用、成績分析），并在每個任務之后及時講解注意點。
 整堂課而言教師在教學設計和實踐中做到了：1、“任務”設計具體明確；2、“任務”設計難易適度且連貫性好；3、進行了及時的補充評價。
 而學生在學習過程中做到了：1、具備較強的問題意識；2、互助學習 ；3、利用多種渠道解決問題。
 總的來說，這節課較好的實現了教學目標，學生也在層層深入的探索中，對所學的知識有了很好的掌握。但一方面由于教材只是分析了幾種主要的圖表類型，沒有介紹在excel中如何插入圖表，另一方面各項操作主要由學生自己去摸索，所以對于操作能力比較薄弱的同學，比較吃力。所幸任務一采取了小組協作模式，對于這部分同學是個緩沖，但整堂課時間還是有些緊促。

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