《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

 
通俗的說：信息用語言、文字、數(shù)字、符號、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。
 

 從廣義上說，我們的感覺器官所感受到的就是信息。比如：小孩在笑，有幾片樹葉在飄落，冰雪融化，草木發(fā)芽等等都可以說是信息。
 設(shè)計(jì)意圖：
 由于信息概念對學(xué)生太過于抽象，故采用由學(xué)生先舉例、教師后講授總結(jié)的方式，讓學(xué)生在一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識，知識由淺入深，有效消除學(xué)生對概念的畏懼心理，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對信息概念的理解。
 
 由中國古代詩歌中有關(guān)信息的印記，讓學(xué)生了解中華文化的博大精深，了解信息的古老，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代社會對信息概念的認(rèn)識，讓學(xué)生了解信息論等相關(guān)知識，從而讓學(xué)生懷有繼續(xù)了解信息的積極情懷。同時(shí)對信息概念的多角度分析，讓學(xué)生對信息概念有一個(gè)比較全面的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神。
 （3）探究、討論、講授：信息的重要性
 教師：下面大家思考一個(gè)問題：如果一個(gè)人缺乏信息將會怎樣？
 教師：投影顯示感覺剝奪實(shí)驗(yàn)，提問：實(shí)驗(yàn)結(jié)果會怎樣？
 學(xué)生：猜測感覺剝奪實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
 教師：在該實(shí)驗(yàn)中，志愿者不缺吃，不缺喝，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)場所的環(huán)境也很好，只是盡量剝奪他們的所有的信息感覺，由此說明：信息是人類生存的基本條件與基本需求。
 現(xiàn)場體驗(yàn)小游戲:
 請兩名同學(xué)上來，一名同學(xué)眼睛閉著，原地打轉(zhuǎn)20秒，急停，然后單腳著地。另一名同學(xué)眼睛開著，做同樣的動(dòng)作，下面的同學(xué)觀察哪位同學(xué)站的穩(wěn)，并分析原因。
 教師：一位科學(xué)家用詩詠唱道：“沒有物質(zhì)的世界時(shí)虛無的世界；沒有能源的世界是死寂的世界；沒有信息的世界是混亂的世界”。人類要在世界上生存與發(fā)展要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。
 教師：投影顯示：某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊(duì)員帶哪三件物品最合適？請同桌同學(xué)組成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案。[備注：借鑒自5]
 學(xué)生：討論，匯報(bào)。
 教師：對學(xué)生的問答進(jìn)行分析，最后得出一個(gè)較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。
 設(shè)計(jì)意圖: 通過感覺剝奪實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到信息對人類的重要性，并通過一個(gè)簡單的小游戲，讓學(xué)生實(shí)際感受一下，加深對信息重要性的認(rèn)識。再通過特種兵部隊(duì)野戰(zhàn)生存訓(xùn)練的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更加深入的了解信息對人類生存的重要性，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了一定程度上的生存教育，對這些生活條件優(yōu)越的學(xué)生，給予啟發(fā)。
 （三）任務(wù)2：探究討論：探討信息的基本特征
 剛才同學(xué)們在列舉身邊的信息時(shí)，有些同學(xué)把書本、報(bào)紙、電視等也列在里面。 為了更準(zhǔn)確的把握信息的概念，可以從信息的一般特征入手。
 （1）載體依附性
 教師：魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，大家都學(xué)過，文章中給大家印象深刻的有哪些呢？
 學(xué)生回答：烏篷船、新臺門、刻著“早”字的書桌……
 教師：在那些艱苦的日子里，每當(dāng)魯迅先生氣喘吁吁地準(zhǔn)時(shí)跑進(jìn)私塾，看到課桌上的“早”字，他都會覺得開心，心想：“我又一次戰(zhàn)勝了困難，又一次實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。我一定加倍努力，做一個(gè)信守諾言的人。”那個(gè)曾經(jīng)難魯迅留下深贏得記憶的三味書屋和那個(gè)刻著“早”字的課桌，一直激勵(lì)著魯迅在人生路上的繼續(xù)前進(jìn)。
 教師：此故事說明信息具有什么特征？
 學(xué)生總結(jié)回答：信息具有載體依附性
 教師：激勵(lì)同學(xué)們奮發(fā)學(xué)習(xí)的座右銘，大家寫在什么地方呢？
 教師：同學(xué)們把書本、報(bào)紙、電視等也列為信息，就是因?yàn)闆]有區(qū)分清楚：信息和信息的載體。
 教師：古代人們點(diǎn)燃的烽火是信息嗎？
 
 在古代，烽火的含義是為了報(bào)警，提示有外敵入侵。但是點(diǎn)燃的烽火本身只是傳遞信息的載體，它里面包含的意義即有外敵入侵，這才是信息。
 教師總結(jié)，提煉：
信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體。
同一個(gè)信息可以依附于不同的載體。如：交通信息既可通過信號燈顯示，也可以警察的手勢來傳遞；寫教案即可以手寫，也可以用電腦來寫。
載體形式多樣。
 如：印刷型、機(jī)器型、聲像型、網(wǎng)絡(luò)型。
載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)
 （2）價(jià)值性
 教師：投影顯示
 20世紀(jì)初期，美國最大的福特公司的一臺電機(jī)出現(xiàn)故障，很多人搞了兩三個(gè)月都修不好。在束手無策的情況下，有人向公司推薦了當(dāng)時(shí)已經(jīng)移居美國的德國科技企業(yè)管理專家斯坦門茨。斯坦門茨在電機(jī)旁邊仔細(xì)觀察、計(jì)算了兩天后，就用粉筆在電機(jī)的外殼上畫了一條線，說：“打開電機(jī)，在記號處把里面的線圈減少16圈。”人們半信半疑地照他的話去做，結(jié)果，毛病果真出在這里。電機(jī)修好后，有關(guān)人員問他要多少酬金，他說：“一萬美元！”啊？一萬美元！那人還以為自己聽錯(cuò)了呢！于是，便要求斯坦門茨列一張帳單說明費(fèi)用的支出。斯坦門茨寫到：“用粉筆畫一條線1美元，知道在哪里畫這條線9999美元。”
 帳單送到了公司老板那里，老板看了后連連點(diǎn)頭，很快照付了一萬美元，并用重金聘用了他。
 教師：這個(gè)案例說明了信息具有什么特征？
 學(xué)生總結(jié)回答：信息具有價(jià)值性。
 教師總結(jié)，提煉：
信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，但能滿足人們精神生活的需要；
信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。
信息可以增值。
信息只有被人們利用才能體現(xiàn)出其價(jià)值。
 （3）時(shí)效性
 教師提問：喜歡看足球嗎？喜歡看直播還是重播？
 學(xué)生：顯然直播
 教師：這說明信息具有什么特征？
 學(xué)生：時(shí)效性
 教師：投影顯示
 2004年12月26日在印度尼西亞的蘇門答臘島西北近海發(fā)生的地震，震級高達(dá)9級，震源只有10千米， 對固體地球的表面產(chǎn)生巨大破壞是必然的，但未必造成嚴(yán)重傷亡。這次地震造成的災(zāi)害嚴(yán)重，還因?yàn)橐�發(fā)了海嘯，成為人類歷史上記錄到的同類災(zāi)害中死亡人數(shù)最多的一次。這次海嘯的傳播速度達(dá)每小時(shí)800千米（公里），而從震中到達(dá)斯里蘭卡，也費(fèi)了兩小時(shí)。因此只要不是離震源太近，可以有時(shí)間逃避。以今日的技術(shù)，地震的發(fā)生雖尚不能準(zhǔn)確預(yù)報(bào)，但地震一旦發(fā)生就能測出，海嘯的發(fā)生也可察知。遺憾的是在印度洋地區(qū)，如英國《金融時(shí)報(bào)》27日的文章所指出，這次災(zāi)難凸顯印度洋預(yù)警系統(tǒng)缺乏。
 
 教師：所以，以后我們可是要注意信息的時(shí)效性，時(shí)效性會影響對信息價(jià)值的認(rèn)識。信息日新月異，甚至是稍縱即逝的，所以同學(xué)們必須要具備快速獲取和判斷信息的能力。 本論文由論文格式網(wǎng)整理,轉(zhuǎn)載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點(diǎn)論文格式范文查看
 教師：是不是過時(shí)的信息都是沒有用的？
 學(xué)生：討論，舉例回答（歷史資料，地圖資料）。
 教師：投影顯示
 20世紀(jì)50年代初，美國政府就發(fā)動(dòng)朝鮮戰(zhàn)爭中國會否出兵的問題展開了反復(fù)的討論。討論的結(jié)果認(rèn)為中華人民共和國剛剛成立，百廢待興，自顧不暇，不會也不敢出兵。
    當(dāng)時(shí)，歐洲德林公司也圍繞這一課題進(jìn)行研究。就在美國政府發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭前8天，德林公司打算把自己的研究成果（其主題詞只有7個(gè)字）以500萬美元的價(jià)格（相當(dāng)于當(dāng)時(shí)一架戰(zhàn)斗機(jī)的錢）賣給美國對華政策研究室。美國政府認(rèn)為價(jià)格過高，交易沒有做成。朝鮮停戰(zhàn)后，美國才以300萬美元買下德林公司的研究成果，另附幾百頁的論證材料。美軍侵朝司令麥克阿瑟談起這件事時(shí)大為感慨地說：“我們最大的失策是，舍得幾百億美元和數(shù)十萬軍人的生命，卻吝惜一架戰(zhàn)斗機(jī)的代價(jià)。”
 學(xué)生：討論德林公司研究成果的主題是？
 教師：中國將出兵朝鮮。
 教師：這個(gè)故事，說明了信息的什么特性？
 學(xué)生：價(jià)值性、時(shí)效性。
 （4）共享性
 教師：蕭伯納有句名言：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋�(gè)蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，人們就都有了兩種思想，甚至更多。”
 教師：這句名言，說明了信息的什么特性？
 學(xué)生：討論，回答。信息具有共享性。
 （4）信息的其它一些特征
 雖然教材中列出了四種關(guān)于信息的主要特征，但是，信息還有許多特征。
 教師：投影顯示一組圖片“盲人摸象”、“華南虎照”、“你來比劃我來猜”，請學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的拓展提高部分思考信息還具有什么特征？
 學(xué)生：小組探究，回答問題。
 教師：點(diǎn)評答案，提出信息的其他一些特征：不完全性、真?zhèn)涡浴�價(jià)值相對性。

 設(shè)計(jì)意圖：信息的特征這部分內(nèi)容，如果照本宣科，空泛而蒼白，易讓學(xué)生感到枯燥。故采用先通過案例的討論，讓學(xué)生自己從中體味信息的特征，教師后總結(jié)講授。
 （四）練習(xí)鞏固：
 完成導(dǎo)學(xué)案中的課堂反饋
 設(shè)計(jì)意圖：通過反饋練習(xí)，檢查學(xué)生知識掌握情況，及時(shí)反饋，及時(shí)評價(jià)。
  (五)、歸納總結(jié)、梳理知識
 
 教師：今天我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識？
 
 教師與學(xué)生一起簡短回顧本節(jié)課的主要知識點(diǎn)。將前面從零散事例中所獲取的知識匯總，使學(xué)生掌握的理性知識更加牢固。
 教師：
 在信息時(shí)代，信息給人們帶來了巨大的物質(zhì)和精神財(cái)富，極大的促進(jìn)了社會的發(fā)展和進(jìn)步。但各類信息紛繁，魚龍混雜，真?zhèn)坞y辨，特別是信息產(chǎn)業(yè)、電子產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，它使信息傳播途徑、速度、范圍、數(shù)量發(fā)生了巨大的變化，各種信息目不暇接，樸素迷離。電視、手機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等各種媒體可以說每時(shí)每刻都在向我們提供著各種各樣的信息，那么，面對無所不在的信息誘惑，我們應(yīng)該何去何從呢？
 課后小任務(wù)：搜索有關(guān)信息大爆炸與信息匱乏的相關(guān)信息。
 六、教學(xué)反思：
 本堂課是一堂在教室上的信息技術(shù)“理論課”，但由于課前我精心準(zhǔn)備，搜集了大量素材、案例，上得絲毫不覺得枯燥乏味，相反課堂氛圍很好，學(xué)生在課堂上的思維非常活躍，從課堂反饋看，達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)。
 同時(shí)本節(jié)課也是整個(gè)高中信息技術(shù)第一課，以激發(fā)學(xué)生興趣、沖擊學(xué)生心靈為主，所以我嘗試采取了我校“學(xué)程導(dǎo)航，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，教學(xué)策略比較活潑、寬松，打破了以往呆板的知識傳授方式，學(xué)習(xí)更加民主化，活動(dòng)更加主動(dòng)，對開拓學(xué)生的思維和深化概念的理解非常有益處。
 但本節(jié)課也有一些不足之處，比如：課堂時(shí)間安排得還不夠好，任務(wù)1環(huán)節(jié)占用了過多時(shí)間，而影響了任務(wù)2的實(shí)施，以至學(xué)生課堂反饋的時(shí)間短了。由于“學(xué)程導(dǎo)航，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是我校四五高效課堂模式的一種執(zhí)行模式，目前也處于研究、探討階段，適用信息技術(shù)課堂教學(xué)的子模式目前還處于摸索階段，而且本課也是我第一次嘗試用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，事先很多情況估計(jì)不足，存在一些不成熟的地方：比如課前自主學(xué)習(xí)部分，要達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是必不可少的，但大部分學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)，導(dǎo)致的原因可能有二：第一、學(xué)生根本沒有信息技術(shù)課課前預(yù)習(xí)的概念和意識，第二、學(xué)生沒有主動(dòng)預(yù)習(xí)的誘因。第一節(jié)課，知識沒有前后銜接，我如果在課堂上預(yù)留出一段時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也許效果會好些。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力不夠，很多學(xué)生面對問題，無處下手，問題意識淡薄，不敢提出問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這在我以后的教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案我是以文本的方式發(fā)給學(xué)生的，在以后的教學(xué)中可以嘗試?yán)�用自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分利用信息技術(shù)課程自身特點(diǎn)，提升信息技術(shù)課的效率。對導(dǎo)學(xué)案的各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂使用上，也有很多問題亟待解決。
 在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步完善自己的教學(xué)、提高自己的教學(xué)水平，堅(jiān)持“學(xué)程導(dǎo)航，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用，打造信息技術(shù)高效課堂。
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