大家來“找茬”——文本信息加工教學設計

大家來“找茬”——文本信息加工教學設計
江蘇省海安高級中學  吳 昊  郵編：226600
一、教材依據
 《文本信息加工》是教育科學出版社《普通高中課程標準試驗教科書》信息技術基礎（必修）第四章第一節的內容，總課時安排需4課時，本節教學設計為第3課時內容。
二、教材分析
 本節內容屬于信息素養中信息加工范疇的內容，是信息素養中極為重要的內容，另外也為以后學習信息集成和信息交流奠定基礎。本節課根據學生已有的信息技術知識水平以及所掌握的Word基本知識，主要講述版面設置、正文樣式、文字效果、圖片處理、段落格式等方面內容。這節課的教學重點定位于提高學生運用Word知識的能力，使其能更生動形象的表達信息。這是對文本信息加工的最基本的操作。教學難點是怎樣結合已有的知識，準確的找出信息中需加工完善的地方。這也是培養學生自主學習能力的主要方式，同樣有利于激發學生學習興趣，提高學生動手能力。
三、學情分析
 1.本節課的教學對象是高一學生，他們正處于一個渴望一切依靠自己雙手解決問題的階段，獨立自主意識強，思維活躍。
 2.學生在前兩節課，甚至有的學生在小學、初中就接觸過word了，對word已經比較熟悉，基本的操作也已掌握，最初的新鮮感消失，興趣降低。
 3.雖然已經接觸過Word，但由于各種因素，學生掌握的情況卻不盡相同，而且深度不夠，系統性不夠。
四、教法分析
 根據本節課的知識特點、學生已有的知識水平和教學目標的確定，在教學過程中，講授演示操作的方式已不能吸引學生，所以我設計了通過任務驅動來自主學習與協作討論相結合的綜合實踐課，加強合作意識的培養。期間對學生的操作要點進行適時點評使學生進一步明白信息如何通過加工形成我們需要的成果。
 分組進行：因為學生對Word掌握的水平參差不齊，因此分組進行討論、實踐，集思廣益，充分發揮集體的智慧，找出文章中需進一步加工、完善的部分。在學習中發現，在發現中學習，拓寬學習的渠道。本論文由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看
 任務驅動：準備好《“根叔”不需要掌聲，“根叔”更需要被銘記》這個半成品文件，在其中設置一些重要知識點的“陷阱”，引導學生去發現這些“陷阱”。以此來調動學生的積極性，引發學生的興趣，讓學生在輕松活潑的課堂環境中實踐、討論、學習，獲得自主學習、自主解決問題的能力。
五、教學目標
 認知目標：進一步熟悉文字處理軟件Word加工文本信息的基本操作，并從操作過程中逐漸提升對日常文本信息的操作。
 技能目標：熟練使用文字處理軟件Word，并充分發揮自己的判斷能力、分析能力、審美能力，對文本進行進一步的加工和美化。
 情感目標：培養學生自主判斷、自主學習的能力，在實踐中發現問題、解決問題的能力；培養學生健康的審美觀；培養學生愛觀察、愛思考的習慣和對信息加工的興趣與愛好。
六、教學重點
掌握Word中版面設置、文字效果、段落格式、圖片處理等方面的操作方法。
2．提高學生運用Word知識的能力，并能熟練使用相應的命令對文本信息進行加工和美化使其能更生動形象的表達信息。
七、教學難點
 1．學生如何結合已有的知識，準確的找出信息中需加工完善的地方。
 2．教師在學生分析找錯并修改的同時，及時發現集中問題并加以區分講解。
八、教學準備
 一篇《“根叔”不需要掌聲，“根叔”更需要被銘記》word文檔（在其中設置了4個重要知識點的“陷阱”，供學生使用）；一篇自主學習幫助.doc文件；一篇對相關“陷阱”闡述并提出要求的.PPT文件。
九、教學地點
 多媒體網絡教室
十、教學過程
（一）創設情境，事例導入
 向學生展示華中科技大學校長李培根院士於2010年6月23日上午在2010屆本科畢業生的畢業典禮上名為《記憶》的畢業致辭，并配以圖片等資料簡短介紹當時的場景，引出“根叔”這個稱謂的由來。因為事例比較貼近當下學生的心理，學生看了覺得很親切，很向往，自然也就提起了興趣。
 導入：“同學們，老師這里有一篇關于這篇畢業致辭感思的半成品word文檔，我想請同學們一起來“找茬”，集思廣益，幫助老師修改并完善這篇文章。”
 學生任務：仔細閱讀、觀察文章，然后相鄰同學自由組合分組互相討論，找出文章中需要修改完善的地方，并將討論結果填入表一。
 找茬 如何修改 操作重點
修改一   
修改二   
修改三   
修改四   

（二）學生“找茬”、教師引導；學生自主學習與動手操作相結合
 （此部分可根據學生回答的順序作相應調整）
【學生“找茬” 】 1.標題文字格式與文章整體風格不符。
 PPT投影展示學生操作任務1.請根據文章整體風格，對標題文字進行格式化；并給標題文字加藍色的虛線方框，底紋值為20%灰色。
學生根據要求自主練習，教師巡查，對個別學生出現的問題進行個體解答。學生在對標題進行字體、字號、顏色等修飾時會發現操作比較簡單，容易掌握。而對標題文字加方框和底紋值時會出現明顯的“兩極分化”。
教師引導：此時抓取兩個操作結果不同的學生進行對比，請他們重復剛才的操作，引導學生發現不同之處，對此知識點進行集中演示、講解。提示學生此操作應重點注意文字的選擇和應用范圍。
 探究任務1.“邊框和底紋”中應用范圍“文字”與“段落”的區別。
【學生“找茬”】 2.文章所有段落的首行格式沒有設置。
 PPT投影展示學生操作任務2.請將文章正文部分按如下要求設置:正文所有段落“首行縮進”2字符；并對行距加以適當調整，保證版面設計的美觀。
 方法：選中所有段落，通過“格式—段落/縮進和間距”中的“特殊格式”和“行距”進行設置。
 探究任務2.“特殊格式—度量值” 的單位“字符”和“厘米”的區別；“行距—設置值”的單位“倍”和“磅”的區別。
【學生“找茬”】 3.文章中插入的圖片長與寬比例不協調，缺少美感。
 PPT投影展示學生操作任務3.請對圖片按如下要求設置：對圖片的長與寬進行適當調整，使其符合文章的版面要求；將圖片設置為“緊密型”圖文環繞方式，右對齊。
 方法：右擊圖片—“設置圖片格式”，打開圖片屬性窗口，在選項卡中分別進行調整。
 教師：引導學生注意在對圖片大小進行調整時，長與寬的比例是成正比進行縮放，如果要對圖片的長與寬進行單獨的調整，就必須取消“鎖定縱橫比”。
 探究任務3.將圖文環繞方式設置為“緊密型”，觀察其與“四周型”的文字環繞方式的區別？
【學生“找茬”】 4.文章中存在不符合原意的別字，應將“跟叔”改為“根叔”。
 PPT投影展示學生操作任務4.請對文章中的別字進行更改，將所有的“跟叔”修改為“根叔”。
 請學生根據自己的思維，運用自己的方法去對文章中能夠找到的別字進行修改。在巡查中發現對word有一定基礎的學生會使用“編輯”菜單中的“查找與替換”，而以前沒有接觸過word的學生會一個一個去目視尋找并單獨進行修改。
 教師引導：“同學們都能夠一絲不茍、認認真真的去查找并修改，充分體現了同學們在學習過程中不怕苦、不怕累的精神，但是現在老師給出的文章頁數較少，當中需要更改的別字也不多，所以大家都能夠完成。如果現在有一個上百頁的文件需要我們進行查找更改，我們應怎么辦呢？”
 方法：“編輯”菜單 —“查找與替換”，注意查找內容與替換內容的順序不能顛倒。并嘗試“替換”與“全部替換”的區別。
 探究任務4.請大家將文章中所有 “根叔”兩字的格式快速地設置為紅色加波浪線。
 （此格式替換可通過演示講解，重點注意光標的定位。）
（三）拓展任務
 1.請將文章最后一段分為2欄，欄寬相等，并插入分隔線。
 2.在頁腳位置插入頁碼，頁碼數字格式為“一，二，三…………”，居中對齊。
 簡單講解其操作方法，為下節課的教學作一個啟示，主要是引導學生對信息的加工處理達到更高的層次發展。
 （學生操作過程中，教師提醒學生隨時注意保存，以防丟失。）
（四）本課總結
 1.根據所掌握的知識，靈活運用word中各項功能對文本進行加工，在發現中學習，在學習中發現。
 2.熟練掌握字處理軟件word中各項菜單命令，如“編輯”菜單、 “插入”菜單、 “格式”菜單等。

注：此教學設計素材《“根叔”不需要掌聲，“根叔”更需要被銘記》摘錄自網絡“鳳凰論壇——鏘鏘雜談”欄目。