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淺談民族地區中職教育課程結構模式設置的改進(二)

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專業課的開發體現下述要求：課程具有明確的職業性，使學生掌握職業崗位（群）必須的專業知識、職業能力、社交能力；教學內容反映新知識、新技術、新工藝、新方法，并不斷地加以更新和補充，使其保持先進性；以綜合職業能力培養為主線，對課程內容或教學模塊進行組合，對內容相互關聯而又有交叉的課程，進行適當綜合。
“寬基礎” 階段專業基礎課課程開發，做到對專業大類中需掌握的專業基礎知識和基本能力進行深入分析，認真梳理，重組教學模塊，構建專業群專業理論課程體系，達到拓寬專業基礎目的，以形成寬厚的基礎，適應寬廣而多變的行業和市場需求。如由機械、電子、電工相關的專業重組設置的機電類大專業，除文化課程的開發外，從子專業所開設的專業課程中，選取出物理、電工基礎、電子技術基礎、機械制圖、計算機基礎等最具基礎性學科，構建機電類專業課“寬基礎”的課程結構。進行電子、電工、鉗工、計算機等基本技能的訓練，為下階段獲得多個專業技能等級證書打下基礎。
分流階段專業課包括必修課和選修課。選修課根據不同模塊的培養目標分別設置，升學準備教育模塊側重于高職升學有關的課程教學。就業準備教育模塊根據學生創業、就業需求，結合當地社會發展、經濟發展現狀，在職業分析、工作分析的基礎上確定教學模塊，包括創業、就業教育課程。
3、技能課模塊的開發
技能課包括實驗技能訓練模塊、專業技能訓練模塊和綜合技能訓練模塊。實驗技能訓練模塊主要包括公共課中的實驗及專業理論課中的實驗，使學生掌握基本實驗儀器的使用，基本數據的測量、采集和基本實驗方法的運用，形成基本的科學素養。專業技能訓練模塊主要包括課程設計、生產勞動、綜合練習、實習等，使學生達到崗位所要求的幾項專業技能水平，通過考核獲得相應的證書。綜合技能訓練模塊主要包括畢業實習、畢業設計、實訓，使學生能夠得到上崗前的訓練，更好地勝任崗位群的工作。具體做到：
（1）建立實訓、實習基地。根據專業特點，設立各類基礎實驗室、專業實驗室，建立校內實驗、實習和技能訓練相結合的實踐教學基地，加強實踐教學環節，提高學生的動手操作能力。走產教結合的路子，如工藝品（玩具）設計專業，創辦校辦廠，建立玩具生產實習基地，開展產學研合作的實踐與探索，提高民族地區中等職業教育教學、實習、應用、示范、輻射水平。同時，學校發揮企業優勢，拓展教學空間，先后建成與專業相匹配的十余個校外實習和職業能力訓練基地，采取頂崗實習等方式，加大專業技能的訓練力度。
（2）建立職業資格證書或技能等級證書培訓點和考試點，推行“畢業證＋職業資格證”的雙證書制度。做好專業技能等級證考核工作，以考證為基點，以階段達標為手段，分別抓好升學準備教育模塊和就業準備教育模塊技能教學。例如我校組織部分專業教師根據培養目標，將勞動部門的等級考核內容與學科教學的技能內容融洽，對“電子電工”、“公關文秘”、“計算機應用”、“工藝美術”四個骨干專業，制訂了一套全方位的、便于操作的，即適用分項目分階段達標，又適用綜合測試考核標準。在技能教學的過程中，改革傳統的教學方法和手段，使不同特點的實踐教學內容能一環套一環，有序地向縱深發展，最終組成一個前后銜接、層次分明、分工明確、內容合理的綜合職業能力培養和考核的體系。
（3）組織各類學科課外興趣活動和專業技能比武，讓學生在興趣中熟練技能。如成立文學社、組建玩具美術設計興趣小組、家電維修興趣小組等；組織學生參加省、市、縣各級舉辦的網上應用寫作、網頁制作、電子線路安裝與調試等技能競賽，使學生在活動和比賽中提高技能水平。另外，鼓勵并組織高年級學生利用寒暑假進行社會調查，參加社會實踐，使學生認識社會，適應社會，提高從業能力。
4、校本教材的開發
校本教材是實現學校特色辦學的重要載體，根據學生升學或就業的需要，聯系當前教學法的實際情況，注重教材的實用性，取身邊之材，教應用之能，使學生能達到學以致用。我校進行升學班和就業班分流后，就業班進行文化學科文化課程的開發，以此激發專業班學生的學習興趣，提高教學效果。目前，就業班語文學科以“夠用、實用、有趣”為原則，打破原有教材框框，重組教材內容，設流行作品、古典名著、名人軼事、常用應用文四大模塊教學法，構建大語文觀，既體現了語文學科對學生思想、道德、情操場和審定情趣的陶冶功能，又發揮了它作為工具課的作用于。
職業學校校本教材開發還應與當地經濟發展緊密結合。我校工藝美術專業的《木制玩具設計基礎》教材，就是立足中國木制玩具城的實際，自主開發的校本特色教材，加強了工藝美術專業與玩具生產設計的結合，簡化抽象概念，具體了解應用元素，注重實際應用，具有獨特的地方特色。
模塊化課程的開發，“寬基礎——教學分流——教學加強”三個階段的實施，結合分層教學的嘗試，使職業教育突破了單課突進式專業課程體系，實現了課程的綜合和模塊化，形成了“寬基礎，活模塊”的培養模式。
三、體會

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