中學英語教學中實行開放性教學的實踐體會(三)

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看 Abraham Lincoln”等幾篇人物傳記，在學習這幾篇課文時，我曾讓同學們注意人物傳記的寫作特點，同學們經過分析比較后發現其基本模式為“childhood——study——achievements——influence”。后來，在作文課上，我讓同學們分組自己擬定一位著名人物，他們經過資料的收集、整合，各組都寫出了一份人物簡介，并且都自覺地采用了這一模式，效果令人滿意。
（四）教學空間的開放
教室是教學的主要陣地，但不是唯一的場所。開放性教學在強調課堂教學開放的同時，十分重視課外學習活動的開發和利用。在中學英語教學中必須開展課外活動，課外活動是課內活動的延伸，具有不可替代的特殊作用。
1、開展閱讀比賽、詞匯競賽、唱英語歌、書法展覽等活動，提高學生的學習興趣，培養學生的競爭意識，并讓學生體會成功的快樂。
2、舉辦講故事、演講、英語角等活動，培養學生的語言交際能力與語言思維能力。
3、讓學生帶著問題走入社會，進行社會調查，參與社會實踐，培養學生的自主精神和創新精神。
（五）教學手段的開放
開放性教學需要現代化的教學手段。在教學中我們充分利用了錄音機、錄像機、幻燈機、投影儀、計算機多媒體輔助教學等現代化教學手段，引導學生積極參與、主動探索，讓學生感受和理解了知識產生和發展的過程。例如我們借助錄音機，為學生提供地道的語音和語調示范、朗讀、對話示范及英語歌曲，來糾正學生的語音和訓練其口語、聽力，我們還借助錄音機把課文改編成朗誦、對話或旁白并配上場景、聲音或音樂，產生如臨其境，如聞其聲，如見其人，如窺其境的逼真效果，激發學生的興趣和想象力。
作為中學英語教師應大力提倡這種開放性教學，要讓學生展開想象的翅膀，去猜想、去操作、去探究、去思考分析、去討論、去判斷、去驗證結論，充分發掘學生的潛力和培養學生的創新精神，適應當代學生健康、活潑、創造性發展的需要。

參考文獻

（1）陳琳王薔陳曉棠：《英語課程標準解讀》，XX師范大學出版社，2002年5月第1版。
（2）靳玉樂：《探究教學的學習與輔導》，中國人事出版社，2002年1月第1版。
（3）袁振國：《教育新理念》，教育科學出版社，2002年3月第1版。
（4）田慧生：《課堂教學創新的策略》，中小學教育，2006年7月第1版。
（5）田式國：《英語教學理論與實踐》，高等教育出版社，2006年6月第1版。

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