中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)行開放性教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)(二)

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1、在教材使用過程中，教師可以根據(jù)需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，以使教材的內(nèi)容更加容易為學(xué)生理解和接受，更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如在學(xué)了“The Night of the Horse”后，可組織學(xué)生觀看影碟片，讓學(xué)生了解“The Night of the Horse”發(fā)生的年代背景，以及知道這個(gè)故事的完整情節(jié)，從而能更深一層地理解這篇課文。
2、教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，我們?cè)趯W(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)之后提前學(xué)習(xí)了一個(gè)內(nèi)容相關(guān)的單元“Running”，這樣就把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。
3、在教材使用過程中，教師還可針對(duì)學(xué)生情況，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些開放性的問題，盡量避免只需“Yes”或“NO”來回答的提問，或者對(duì)教科書中提出的問題，允許學(xué)生給予不同答案，從而促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維以及解決問題能力的發(fā)展，教師也能從學(xué)生的回答，特別更能從學(xué)生的提問中了解學(xué)生。
（三）教學(xué)過程的開放
1、營(yíng)造開放性的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生參與。
德國(guó)教育家第多斯惠曾說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師要擺脫傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的影響，變教師權(quán)威為尊重學(xué)生，把自己放在與學(xué)生平等的地位，換位思考，與學(xué)生達(dá)到情感的共鳴，從而營(yíng)造出寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在教學(xué)中教師既是策劃者，又是指導(dǎo)者，在課堂上應(yīng)結(jié)合教學(xué)情境，通過語言鼓勵(lì)、神態(tài)暗示、情緒感染等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生敢于想象、敢于探索、敢于創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種探究的興趣和習(xí)慣，以及分析問題和解決問題的能力。
2、開展開放性的課堂交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
外語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往采用單向型直線式，這很難激起學(xué)生交際活動(dòng)，不利于發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。而開放性的外語課堂教學(xué)過程需要大力開展各種各樣的交流活動(dòng)，這就需要學(xué)生的合作。在中學(xué)英語課堂上，我們主要采取兩種合作方式——小組討論和全班交流，其中小組合作學(xué)習(xí)是我們最常用的方式。以課堂上的小組語言實(shí)踐活動(dòng)為例，討論、辯論、相互問答、采訪、角色扮演、模擬對(duì)話以及書面作業(yè)的批改和評(píng)議等都需要小組成員的合作來完成，最后達(dá)到小組資源（詞典、參考書、語言知識(shí)等）的共享以及知識(shí)和能力的相互促進(jìn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我們經(jīng)常讓學(xué)生自主選擇志同道合的合作學(xué)習(xí)的伙伴，關(guān)注同一話題，共同研究，交流匯報(bào)。學(xué)生之間的這種合作是模仿真實(shí)社會(huì)中人與人的信息交流，有利于學(xué)生的語言技能發(fā)展，也有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、各盡所能。例如，在教完了Pollution and Protection”這篇課文后，專門利用一堂課時(shí)間以“合作”的方式訓(xùn)練學(xué)生，要求各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以“Pollution and Protection Around Us”為題，寫一篇短文，各小組通過合作，由一位學(xué)生執(zhí)筆，其他同學(xué)你一句我一言進(jìn)行口頭寫作，然后每組上交他們的習(xí)作，教師通過投影儀和同學(xué)們一起討論、評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
3、嘗試開放性的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。
自主精神是指在一定條件下，個(gè)人對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)力和能力。課堂教學(xué)的中心是學(xué)生，是以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)的“受體”，而是自我導(dǎo)向的積極的知識(shí)的追求者，每個(gè)學(xué)生都可以有自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，甚至對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)也可以有自己的獨(dú)特方式。在開放性的課堂教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中挖掘潛能，活躍思維，發(fā)展能力，在英語課堂教學(xué)中我們大膽地嘗試了“自主發(fā)現(xiàn)——自主探索——自主反饋——自主應(yīng)用”這一教學(xué)模式，取得了較好的效果。
“自主發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生主動(dòng)地感知課文內(nèi)容，了解課文提供的信息，并將信息認(rèn)真整理。“自主探索”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己去發(fā)現(xiàn)課文中的問題，并尋求解決問題的方法和途徑。“自主反饋”就是讓學(xué)生努力將習(xí)得的知識(shí)、信息，有條理地進(jìn)行鞏固、反饋，逐步地培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)、自我評(píng)估的能力。“自主應(yīng)用”是讓學(xué)生主動(dòng)地將掌握的知識(shí)、信息遷移指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的生活，在應(yīng)用中尋找創(chuàng)新。例如中學(xué)英語課本中出現(xiàn)了“Madame Curie, Charlie Chaplin,

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